高中英语阅读教学改进策略的思考

高明琴

【摘 要】新课程改革以来，我国的英语教学虽取得了一定的成就，但是有些问题不容忽视。为提高高中英语阅读教学的效果，提高学生的英语水平，文章针对目前的实际问题，从教学理念、教学方法等方面对高中英语阅读教学的改进策略进行了一系列探讨，提出了一些意见，以期为高中英语阅读教学的改进做一些贡献。

【关键词】高中英语；阅读教学；方法改进

随着时代的发展，旧的东西不断被淘汰，新的有生命力的东西不断产生，对于高中英语教学方法而言就是这样。高中生具有一定的英语学习基础，但在英语阅读能力上依然较为薄弱，对于高中英语阅读教学而言，之前的教学理念和方法已不适应时代的发展变化，因此必须加以改进和变革。文章对以上问题作了初步探讨并提出了自己的意见。

1高中英语阅读教学中存在的问题

1.1阅读中过分重视语法、词汇的传授

英语课程标准认为，英语改革的重点是改变原来过分重视语法和词汇的做法，将英语教学回归到培养学生实际语言应用的能力上来。然而，习惯了传统的英语教学思维影响，相当一部分教师还是把英语阅读教学停留在语言层面上，过于注重阅读中的语法、词汇现象，将阅读教学精读化。上课时以老师为中心，缺乏对学生的系统指导，忽略了培养学生的阅读技能。反观高中英语阅读的实际，采取精读化的策略不仅在效果上不理想，在时间上也来不及，紧凑的高中学习节奏不允许将大量时间花在语法、词汇等单一的技能上。因而，本文认为，在阅读上过分重视语法、词汇的传授是不可取的。

1.2阅读课教学模式过于单一

高中英语阅读教学一直存在着一个三段式的教学模式，所谓三段式，一般指快速阅读（fast-reading）、仔细阅读（careful-reading）和回顾阅读（re-reading）。具体说来，在fast-reading阶段，教师往往只给出一些简短的提示，学生依据提示找到相关信息；重点是careful-reading阶段，学生往往需要关注文章的细节，了解一些语法现象和个别词汇的意思；最后在re-reading阶段，学生带着问题检查、回顾，以验证答案的正确与否。这种三段式的教学模式，几乎充斥着整个高中的英语阅读教学，尽管它有其合理和有效的一面，但将这种方法大而化之而不加以区别，这就导致了这种方法的泛滥和教条化。有了这种方法，教师不再关注于文章的长短、难易，直接套用。笔者曾经就有这样的经历，在一次英语阅读公开课上，教师讲授的篇目是“母爱”的小故事。文章篇幅不长，也较为好懂，应该说这样的文章不需多次阅读学生就能够掌握。只需点出超纲词汇让学生自行阅读感受母亲的事迹即可。然而在课堂教学中却不是这样，执教老师又搬出三段式的那一套，既浪费了时间，又让人觉得繁琐、枯燥。同时，在阅读教学中，许多老师的目的只是单纯的培养学生的阅读能力，而忽略了其他能力的培养，这在无形之中束缚了学生的思维空间。

1.3过多的依赖于教学辅助手段

众所周知，多媒体的出现，极大丰富教学内容的呈现，方便了学生知识的获取和教师的教学。它在无形之中加快了教学进度，提高了教学效率，节约了时间。然而，当前英语阅读教学的一个误区是，过多依赖于现代辅助手段，将课堂变为多媒体的操作和演示课，这无疑是本末倒置。多媒体作为一种教学辅助手段，所起的作用最多只是辅助效果，在合适的地方使用会起到画龙点睛的作用，如在形象图片的展示和背景音乐的播放方面，多媒体能起到很好的效果。但是，基于英语阅读教学的事实，在教学中还是应以教师的指导和学生的自主学习为主，不宜有过多的多媒体参与，绚丽的画面会分散学生注意力，让学生眼花缭乱，无法在动态画面和背景音乐中静下心来学习。

2高中英语阅读教学改进策略

2.1教师应改变原有的教学理念，以新的理念武装自己

教师应当参照英语课程标准中的有关细则，运用新的教学理念，并将之贯彻在实际教学中。因此，教师应当加强对新课标的了解和学习，对当中的理念进行消化吸收，增强自己对高中英语阅读教学的整体把握能力。阅读是语言教学中不可缺少的一部分，阅读理论认为阅读就是要运用自己已有的知识，通过对语言符号的感知，从而获得信息的过程。从这个角度出发，要做到这一点，教师必须在今后的教学之中将自己的知识结构融入到阅读教学之中。因而，需要从以下几个方面加以改善：一是改变教学方法，将英语教学之中过分重视语法、词汇的现象加以改变，把阅读和语法、词汇相结合；二是培养学生的多种能力，不能只注重单纯的阅读能力的增长，而偏废了学生的其他综合能力。

2.2对传统教学模式进行反思，加以创新

时代在发展，教学模式也不能停滞不前，否则必将为时代所淘汰。因此，高中英语教师必须认真总结自己教学中存在的问题，好好反思，改变阅读教学中三段式的教学模式，运用思维，大胆创新。在这里，笔者推荐一个师生互动交流法进行英语阅读的教学。所谓师生互动交流，它是依据建构主义理论，改变单一的教师教、学生学的模式，强调学生的主体性，学生可以向老师提问，在这种一问一答中解决阅读中的疑问。实践证明，教师与学生在一个平等的地位上更有助于交流的进行，因而这就启示教师，在英语阅读教学中，多听取学生的意见，与学生交朋友，了解学生思维，这样既有利于增进情感，也有助于教学的开展。

2.3合理利用现代资源对教学进行补充

在当前现代科技极为发达的前提下，英语教学中不用到现代科技的手段以辅助教学是不可能的，也是不科学的。那么，是不是现代科技手段运用得越多越好，怎样的利用现代科技手段才是合理的？笔者认为：现代手段在英语教学中必须用到，但是不能泛滥。如在英语阅读教学中，可以通过多媒体手段形象直观地展示单词，了解词形变化、词根、词缀，配以视频音频活跃课堂气氛、纠正学生发音；同时通过多媒体界面操作简单、节约时间，二维画面和三维动画技术也使得讲授的知识变得活泼有趣，将抽象复杂的内容简单化、直观化。但多媒体的使用应坚持适量原则，不能宣兵夺主，课堂还是应该以教师的辅导为主。因此，在一节课中，要注意掌握好播放PPT的时间和次数，将学生的注意力吸引在这节课的主题中，而不是绚丽的多媒体图片中。教师应当牢记，多媒体终究只是教学辅助，不能代替教师讲课。

3结束语

高中英语阅读教学固然存在着一定的弊端，相信在广大英语教育工作者的努力下，将所有问题一一攻破。教师在教学中要敢于运用新的教学理念，采用新的教学方法，以学生为本，对学生的综合能力发展加以引导。在教学实践中，提高学生运用英语的能力。

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