创建中职财务专业课有效课堂的思考

胡凌攀

【摘要】有效课堂的设计和实施是近年来教育改革的重要组成部分，也是很多一线教学教师一直探索的课题。由于财务管理的专业性，很多学生对此课程缺乏主动学习的兴趣，课堂效果不佳，因此笔者认为在中职《财务管理》教学中创建有效课堂尤为重要。本文从有效课堂的涵义出发，结合当前中职教学的现状和自己多年的教学经验提出创建有效课堂教学的几点对策思考。

【关键词】中职教学有效课堂财务管理

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0176-01

如何根据中职教育特点及其根本的工作体系来构建有效的课堂教学，是当前中职教育所面临的重要问题之一。近年来，随着职业教育的深入实践和社会的需求，做为中职财务专业课的教师也在不断地改革现有的教学方法，探究最佳的教学手段，构建以学生为主体，以调动学生能动性为中心的有效教学形式。

一、有效课堂的涵义

有效课堂教学源自于20世纪本文的教育科学化运动。有效的课堂教学应该是在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，教师完成教学目标、获得教学经验的积累；学生完成学习任务并学到相关知识；在教学过程中，老师和学生进行了有效的沟通且各有心得，教学相长。

在有效课堂教学中，学生的身心发展和进步是教师的教学目标。学生应该成为教学主体参与到教学中来，从而调动和激发学生的积极性和主动性，使学生在学业上有收获、有提高、有进步，而最终提高教学的有效性。

二、当前中职财务专业课教学的现状

在传统的中职课堂教学中，以老师为主体，以教学为中心。只强调教师如何去教，而不注重实际的课堂学习效果。忽视了学生的课堂主体地位，教学方法枯燥单一，容易使学生失去学习兴趣，不利于学生的教学重难点的掌握。而财务专业课教学中实践教学环节非常薄弱，也没有专门的实验实训室。一直以来基本上还是沿用传统的教学模式，教学理念比较陈旧，教学方法比较单一。教学中主要采用教师讲授，课后习题巩固等方式，这样教师就一直处于主动的讲授地位，学生被动地接受，对教学内容没有系统的理解，也很难将理论知识运用到实践当中，最终造成学生的动手操作能力比较差，教学效果差强人意。

由于中职学生生源复杂，中职学生的学习能力参差不齐。学习成绩差的学生在学习过程中缺乏自信，认为自己什么都不会；而成绩好的学生也没有参与教学活动，对知识的掌握只靠死记硬背，对知识不能做到融会贯通。学生只是作为学习的接受者，没有成为教学的主体，但中职学生又具有爱动手，喜操作的生理特点。这点对于我们构建有效课堂教学其实非常有帮助。

三、构建中职财务专业课有效课堂教学的建议

（一）保持自信饱满的精神状态，做好充分的课前准备

在课堂教学中，教师要精神饱满，这一点是很重要的，就像带队打仗的将军，要有士气，只有这样才能调动学生的注意力和学习士气。谁都没有兴趣听一个无精打采的人在讲台上唠唠叨叨。只有对生活和事业充满活力与激情，才能具有直接影响课堂教学效果的教学魅力。

老话说台上一分钟，台下十年功。平时如果不花时间认真备课，教师是讲不出形式生动活泼、内容丰富多彩的课的。“不打无准备之仗”，课堂要有效，教师就要认真备课，首先要对教材有自己的整体把握，明确教学目标，剖析重难点，精心创设良好的情境，调配合适的活动、材料和问题还组织好课堂，然后根据教学内容、学生实际情况，设计出能激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。另外，要备好教学对象特别是备“学生”要落实到位。课堂设计必须要符合中职学生的认知水平，因为这关系到我们的课和能否引起学生兴趣的关键所在。

（二）建立良好的师生关系，创设和谐的氛围，实现师生的合作学习

首先，良好的师生关系是决定教育成败的关键。我们中职教师面对的是一群身心尚未成熟，却有着各种各样的困惑的学生。老师真心地爱学生，赢得学生的信任，才能和学生建立良好的情感纽带。教育是有感情的，只有教师对教育、对未来、对学生充满热情，师生之间才能建立起深厚的感情，就能为有效课堂教学打下坚实的基础。

其次，教师要转变角色和观念。教师的角色应该从知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、合作者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生有自主发展的舞台。

再次，教师要创设民主和谐的教学氛围，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于最佳状态，让学生充满未知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度地激发学生的主题意识和主题精神。在这个过程中，老师始终是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，让这种主动的学习成为自己的一种习惯，做到生生互动，师生互动。有效课堂离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。另外还可以结合中职专业特点，创设有利于合作的物理环境。

（三）灵活运用各种教学方法，精心构思教学模式，培养学生的学习兴趣，提高课堂有效性

打造有效课堂，老师就应该突破传统填鸭式的教学模式，结合实际情况灵活运用各种教学方法才能提高课堂教学的有效性。

在财务专业课教学中，教师应该根据中职学科专业特点进行课堂教学。我们以行动为导向，把教学方法分为实验教学法、案例教学法、项目教学法、调研教学法、角色扮演与模拟教学法等等。笔者认为，在财务专业课教学中，案例教学法运用效果较好。教师利用日常生活中的典型案例让学生进行仔细的对比和分析，然后引导学生去思考问题并提出解决问题的办法，也可以让学生亲自去搜集一些具体案例，对其进行调查分析，从而逐步提高学生搜集资料及观察分析的能力。

笔者认为还可以把案例教学法和角色扮演与模拟教学法结合起来。例如：在财务管理筹资管理教学中，可以利用具体案例和模拟财务情境的设置，让学生分成小组来进行角色扮演，对自己进行职场角色的定位，在具体的协作中提前感受到职场中沟通和配合的重要性。然后，让学生通过案例与角色模拟以后进行分析和讨论达到对理论知识的理解和内化，这样学习效果更佳。同时可以增强学生之间的理解，以一种相互帮助，相互协作的方式取代了原来老师讲授，学生自己接受的单一教学方式。

学生在学习的过程中有所获得，有所心得，有所感悟，并从中产生愉悦的感觉，这就是有效的课堂教学了。

参考文献：

[1]陆典民 浅谈有效实施合作学习的策略[j] 佳木斯教育学院学报，2011

[2]朱孝平 中职学校课堂教学怎样更有效[j] 中国教育报，2012

[3]苗红培，宋蓓 案例教学在课堂教学中的应用研究——以管理学基础为例[j] 职业教育，2012