基于初中政治教育中道德教育研究

刘燕

【摘要】目前，我国初中教育已经纳入义务教育的范畴，正在平稳快速的发展。但是，初中教育中的政治教育却存在着一定的问题，最明显的反映就是学生对道德意识的缺乏、态度上漠视与没有养成良好的行为习惯。针对这些问题，我们应采取改变观念、教师引导等措施来改变初中政治教育不好的局面，促进初中政治教育的健康发展。

【关键词】道德教育问题对策

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0150-01

初中教育属于中等教育，是向高级中学过渡的必然阶段，不仅是整个教育体系不可或缺的一部分，对学生以后的学习发展同样有着很大的影响。而初中政治教育是学生人生观、价值观、世界观形成的重要时期，因此，做好初中教育、初中政治教育对学生三观的形成以及良好道德品质的养成十分重要。

一、初中政治教育中的道德教育及其现状

（一）初中政治教育中的道德教育

初中政治教育中道德教育就是中学德育，是教育者根据一定时期的道德要求和个人心理发展规律来培养受教育者，使他们具有正确的道德观念、坚强的道德意志和较高的道德实践能力，不断提升他们的道德境界的教育过程。包括思想品德规范、思想品德心理和思想道德能力三个方面。

（二）道德教育现状

第一，以爱国主义教育为主要内容。我国初中政治教育中道德教育的主要内容是爱国主义教育，目的是为了培养学生的爱国情感，熏陶学生的民族精神，使他们树立民族自尊心和自豪感，是为了将他们培养成有思想、有道德、有理想、有文化的社会主义公民。

第二，集中教育为主要教育方式。我国初中政治教育中道德教育的主要方式有课堂教育和课外教育两种教育方式。其中，课堂教育是定时定量的教育，一般来说是一周是两节课，主要是学习政治教科书上的内容。课外教育包含课外及校外活动等其他方式，一般是组织学生进行集体活动，如清明节扫墓、青年节开展志愿活动等。

第三，学生达到知、情、意、行的统一是主要培养目的。知、情、意、行的统一是学生道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的统一。我国政治教育中的道德教育大多数都是在教育教学的过程中教师向学生灌输道德概念，形成基础性的道德观念，在掌握基础观念的基础上规范道德行为，实现学生认识、情感、行为三位一体。

二、道德教育的问题

（一）德育要求与德育水平之间的矛盾

这里的德育要求与德育水平之间的矛盾指的是中学政治教育中教师提出的道德方面的要求和学生已有的品德水平之间的矛盾。我国初中政治教育中道德教育的目的是为了培养学生的爱国情怀，培养他们热爱祖国、热爱家乡、关心他人的精神，使他们热爱班级和学校集体，养成诚实守信等良好品质。但是，学生在实际生活中学到与累积到并形成认知的德育常识却与德育要求相冲突。在自身道德水平与德育要求相矛盾的时候，就可能产生无法取舍的情况造成学生道德认识与行为上的困惑。

（二）道德教育形式化

道德教育本来应该是一种润物无声的教育，但纵观我国初中政治教育中的道德教育，却大多形式化、表面化了。我国初中政治教育的理想模式是以课堂教学为主导，以课外活动活动、校外社会实践活动为辅导，双向互补进行的。但是现阶段我国初中教育大部分仍是以“数字教育”为主，且道德教育评价的结果直接与各类优秀称号、奖学金、助学金等挂钩，道德教育的评价体系不合理，道德教育评价的流程或结果缺乏科学性，过于形式化。

（三）教材内容不适应学生发展

初中生的认知水平和理解能力有一定的局限性，而初中政治课程教科书里的内容忽视了对初中生思想政治的教育与党员、国家干部的区别，课本脱离学生实际，教师很难通过课堂教学使学生理解课本所要传递的知识，教材内容不适应学生发展，影响教学效果。

（四）教学效果不理想

现阶段我国初中政治教育中道德教育还不能很好实现学生知、情、意、行的统一。现阶段我国初中政治教育中道德教育比较注重学生课本知识的获得与记忆，人为地将道德教育的四个要素割裂开来，单纯的注重道德知识的传授、传播，造成了道德认知和道德行为的分裂，使得学生普遍缺乏道德行为的能力，教学效果不理性。

此外，学生逆反心理、道德缺失等也是初中政治教育中道德教育存在的问题。

三、对策

对于初中政治教育中道德教育存在的德育要求与德育水平之间的矛盾、道德教育形式化、教材内容不适应学生发展、教学效果不理想等问题，我们应采取相应的对策进行改变，促进初中政治教育中道德教育的发展。

首先，我们要改变观念。一方面，教师要正确认识到初中生开展政治教育课程教育的重要意义，在道德教育的过程中，结合初中生的年龄阶段特征和学习特征，采取说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法等多种教育方法交错执行，激发学生学习兴趣，促进学生知、情、意、行的形成、内化和统一。另一方面，学生要认识到政治道德学习的重要性，初中政治教育中的道德教育是学生获取正确道德知识的重要途径，是学生今后道德行为的开端。

其次，要重视课程设计，建立科学的课程评价体系。一是教育者要重视道德教育课程的设计，教育者在进行初中政治课程设计的过程中要尊重学生的自我构建，编写课程时，要结合各方面的因素，编写出适合初中生学习和掌握的课程。二是在课程设计过程中采用不同的途径使学生达到学习的目的，做好教案准备工作。例如在小组讨论的过程中引导学生去关心、体谅不同的社会人群。建立客观的、科学的课程评价体系有助于激发学生的学习欲望和正确道德行为的传递。

最后，教师要做好标尺作用，当好榜样。学生接受道德教育的过程是学生在活动和交往过程中接受各方面影响的过程。初中生对教师的崇拜还比较强烈，在进行初中政治教育的道德教育的过程中，可以充分利用教师的榜样示范作用，在课程教学中积极引导学生正确道德意识的形成，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生判别是非、独立思考问题和解决问题的能力。当然，教师在与学生相处的过程中还要遵循严格要求与尊重信任相结合的原则。即教师在道德教育的过程中要对学生提出严格的道德要求，尊重、信任学生，相信学生的道德品质。

综上所述，初中政治教育的目的是为了使学生达到德、智、体、美、劳的全面发展，是学生人生观、价值观、世界观初步形成的重要时期，因此做好初中生政治、道德的教育尤为重要。需要师生转变道德观念、课程研究者综合各方面的因素编写教材、教育者做好表率作用等各方面的共同作用。

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