手机在体育教学中的运用

包 和,顾 斌

(1.湖北交通职业技术学院 体育课部,湖北 武汉 430071; 2.华中科技大学同济医院附属卫生学校，湖北 武汉 430030)

一、中职学校医疗体育的教学现状

医疗体育又称康复体育，属运动医学一部分，是指病患者为了配合治愈某些疾病而进行的身体锻炼，是运用各种体育运动方法治疗创伤和疾病的学科。人们的生活条件随着我国社会与经济的发展得到了很大的提高，然而在我们还没有全面建成小康社会的时候，老龄化带来医疗费高涨、青壮年亚健康的社会问题提前摆在了面前，由此医疗体育应在医护中职学校首先开设。而现阶段中职学校体育教学改革，虽取得了很大的成绩，但还没有完全摆脱“应试教育”的影响。在体育教学中，注重知识灌输，忽视对学生的因材施教和个性发展；只重视眼前完成教学大纲内容的传授，忽视学生长远的体育素质的提高。

1.教学仍沿用传统的手段

中专护生毕业后直接走向社会，学校体育也成了他们在校接受体育教育的最后一个阶 段。因此他们对学校的体育学习寄予莫大的期望，希望能学到些真正的体育知识。但是结果却不容乐观。因为中专学校的体育教学方法仍是老一套，和中、小学没有什么两样，这在学生的第一认知上产生了厌烦的情绪，只是为了应付考试而学习，把上体育课的真正目的抛之脑后。 现在的中专生，自我意识很强，表现欲也很强，但是传统的教学方法，使得学生的这些愿望无法得以实现，学生的自主意识受到禁锢。

2.教材评价中的统一标准弱化学生的体育意识

体育意识的形成与提高在一定程度上是与学生的自信心有关系的。日本教育家田崎仁分析统计了学生体育成绩差的原因，认为约三分之一的学生是由于缺乏自信心[1]。

3.中专护理毕业生的就业走向

未来应该在社区在基层，因此学校体育教学的内容安排也应该向医疗体育偏移，并与老年护理、社区护理的部分教学内容进行整合。然而在过去医疗体育教学中遇到了学生不感兴趣的问题。医疗体育的教学内容及技术动作特点、节奏与青春期的学生喜好的运动形式有很大的不同，所以传统的医疗体育教学存在着教学集中度不高的问题。而且在学生单独练习或复习时，就是想进一步巩固与提高也没有挂图或视频。智能手机的普及使部分学生在单独练习或复习时看其他的东西，学习效能不高。

二、智能手机辅助教学的方法

既然学生在上医疗体育单独练习时存在着把玩智能手机的客观事实，那么我们就应该摒弃过去体育教学管理中“堵”的思路，而是用“导”的方法将这一客观事实引向教学目标，完成教学任务。

1.教师课前将教学视频准备好

由于互联网的普及，教师很容易找到与教学内容一致的教学视频。以“24式简化太极拳”为例，教师首先在网上找到完整的太极拳视频，并根据教学进度将完整视频切分为若干教学环节，单独放进新建的文件夹中，以备学生课后下载到智能手机里。

2.教师在课堂上做示范录影

由于网上视频的拍摄角度问题，学生在单独练习时不能很好地了解动作细节；而且太极拳的教学不可能一次课将整套动作都教完，所以我们要求学生在教师分段示范时，用智能手机从不同的角度录下视频，以便学生单独练习或课后复习时作参考。

3.学生自主练习时可对照视频进行练习

学生录下教师分段示范后，在教师教完单个技术动作并要求分组练习时，遇到动作不熟悉或动作运动轨迹不清时，拿出智能手机对照练习，此时的智能手机就充当了虚拟教师的角色，提高学生学习效能。

三、结论

为了证明我们在太极拳运用智能手机辅助教学的设计更有利于当代中专生医疗体育的学习，我们随意抽选两个班作为对照，最后的结果和我们的设计基本吻合，见表1：

表1 2011级太极拳教学各班及格率比较

说明：①灰色表格为任意选取的两个比较班；②根据专业1101与1102；1103、1104、1105、1106与1107各分为两个组。

从表中可以看出，凡是教师在教学中允许学生利用智能手机辅助教学的1101英护、1103、1104、1105、1107班，学生的及格率显然高于不允许利用智能手机辅助教学的1102英护、1106普护。

四、讨论

(1)教师在面对不断变化的社会和学生中不断出现的新现象，堵或疏是值得思考的，只有将这些新现象的正向性充分发挥并大胆用于教学，才能提高医疗体育的教学效能。

(2)教师要在新时代背景下，不断地学习新的教学理论，努力拓展理论新领域(虚拟技术)在医疗体育教学中的运用。

(3)过去在体育教学中很难运用多媒体技术辅助教学。随着多媒体硬件的小型化和多功能化，使得体育教学运用多媒体技术在非体育专业学校成为可能，它对找出学生学习的细节性动作错误有很大帮助。

[参考文献]

[1] 张殿玉.试论自我意识与成就动机的激励[J].郑州大学学报(哲学社会科学版)，2001(06)：23-25.