初中生化学学习方法现状及影响因素调查与分析*

汪 伟，李凤艳

(1.通化师范学院 化学学院，吉林 通化 134002; 2.辉南县庆阳镇中学，吉林 庆阳135107)

初三化学属于入门学科，而此阶段的学生正处于由形象思维向逻辑思维转变的时期.虽然有较强的求知欲，但自学能力还较差，面对化学这门被誉为"半文半理"的新学科往往缺乏科学的学习方法来应对.同时，在短暂的一年化学基础知识学习期内却肩负着沉重的中考压力.因此，重视初中学生化学学习方法研究, 充分发挥学生在课堂教学中的主体地位，培养学生的学习能力和终身学习意识显得尤为重要.笔者采用谈话法和问卷调查法对通化地区、白山地区中学生化学学习方法的现状及其影响因素展开了系统的调查、分析、研究，以其为初中化学教学改革及学生形成科学的化学学习方法、策略提供有益参考.

1 研究方法与调查对象

采用访谈法和问卷调查法，随机分层抽样.对象为通化市、白山市、通化县、集安市、辉南县、靖宇县的九年级学生，按重点、普通、乡镇、偏远山区、少数民族中学的好中差班施以系统调查研究.对调查的11所学校的化学教师和学生分别编制科学问卷.共发放学生问卷 565份，回收学生有效问卷 521 份，有效回收率为92.21%.问卷均是当场、如实作答.保证样本具有足够代表性和统计分析结果的普遍意义.

2 问卷的编制

根据化学学习过程发生时学生的认知策略、元认知策略及化学学科特点，在编制学生调查问卷时，将学生具体学习过程发生时的复述策略，精加工策略、组织策略、计划策略、调节策略、监控策略外化为15项具体化学学习行为进行系统调查.采用美国里科特五点量表法制卷.调查结果用SPSS 16.0 for windows软件包统计分析.以期从教育心理学的视角探查中学生化学学习方法的现状、存在问题和影响因素.该问卷是教育心理学和化学课程与教学论专家、研究生、中学化学教研员、一线中学教师集体智慧的结晶.保证调查了研究的科学性和统计分析结果的实用性.

3 调查结果及分析

(1)初中生化学学习方法满意度结果与分析

由图1可知：当前仅有12.09%的中学生对学习方法满意，26.30%学生只是有时候满意，近61.62%的学生对学习方法处于茫然不知所措或不满意的状态.学生对化学学习方法的满意程度普遍偏低,既说明学习方法还存在着很多不足,又说明对科学学习方法的追求普遍强烈.

(2)初中生化学学习方法现状结果与分析

表1 初中生化学学习方法现状调查表

由表1可知：1题调查的是中学生化学学习过程中的复述策略，复述策略是指在工作学习中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法.由上表可知20.31%的中学生注意记忆方法的积累和运用，41.69%学生记忆方法欠缺，38%中学生基本处于死记硬背的水平.然而初三阶段化学用语等基础知识的学习都需要记忆，记忆方法单一对中学生的化学学习很不利.2、3、4题调查的是中学生化学学习过程中的精加工策略，精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略.调查结果表明，约有36%的学生精加工策略有所欠缺，约40%以上学生精加工策略存在较严重问题，今后的教学过程中化学教师应引导学生多用联系对比的方法学习.5、6题调查的是组织策略，组织策略是将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略.调查结果表明仍然有超过40%的中学生不善于归纳总结或把化学知识点串成线、连成网来建构和精加工化学知识.7、8、9题则调查的是中学生化学学习的计划策略.由上表可以看出，几乎超过50%的中学生还存在对化学学习缺乏计划性和执行力的现状，由于接触化学时间不长，还没有抓住规律和养成良好习惯所造成的.10、11题调查的是中学生化学学习过程中的调节策略，调查表明仅有20%左右的学生能根据化学学习内容等具体情况的改变来调整学习方法，善于反思、总结一段学习过程的得失并能查漏补缺，其余学生均在不同程度上需要加强.12、13、14、15题调查的是监控策略，如上表所示，约有80%的学生在化学学习过程中还不能完全集中注意力，83.3%的学生在预习环节上存在问题，超过75%的学生在听课或复习方面还不能积极主动的投入或科学的自我监控.调查结果所显示的中学化学学习方法现状及存在的问题，希望能引起化学教师和学生的高度重视，通过化学学习方法的优化来促进教与学的高效互动.

(3)初中生化学学习方法影响因素结果与分析

图2 初中生化学学习方法影响因素条形图

图2为学生对影响化学学习方法各因素的排序，有40.5%的学生认为自身学习态度是影响科学学习方法形成和运用的第一重要因素.在科学研究中它属于内因因素.根据社会心理学的归因理论，如果把工作学习的挫折归因于能力差、困难大等内外因中稳定的不可控因素时，就会降低对成功的预期和信心，难以产生持续努力的行为.如果把挫折归因于自己个人努力不够、对任务重视不足等不稳定的可控因素，就会在工作中严格自律、增强信心，从而产生争取成功的持续行为.再结合图1学生对化学学习方法满意度的调查，我们可以清楚看出40%以上的初中生对此是有积极向上归因倾向的.当然有23.61%的学生把教师放于诸多影响因素中第一位的因素，说明初中生化学学习方法形成方面对教师的期待和依赖还比较重，还需教师在今后化学教学中引起足够重视，注意积极引导.师生共同努力，营造和谐的学习环境，充分发挥化学学科和教材中的有利因素，加之家长和社会的关注和配合，相信会更好地推动初中生化学学习方法科学地养成、选择和运用.

通过调查发现初中生对化学学习方法的满意度普遍偏低，而对学生化学学习方法现状调查中暴露出来的问题应该引起教师、学生、学校和社会的足够重视，努力使影响化学学习方法的各因素良性统摄、协调整个化学学习系统，使中学生的化学学习活动实现高效率.