养成英语阅读习惯，享受阅读乐趣

黄清清

【摘 要】日新月异的现代社会对人才的要求越来越高，对人们的阅读能力要求也越来越高，阅读教学的任务也越来越艰巨。因为阅读教学中的阅读，对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，汲取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程。所以，学生养成很好的阅读习惯，阅读首先要解决的问题就是习惯和兴趣，只有养成良好的阅读习惯，才能尝到阅读的趣味。

【关键词】阅读习惯；动机；乐趣；阅读

《英语课程标准》明确指出培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。良好的阅读习惯可以使学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。下面谈谈我的几点看法。

一、激发阅读动机

激发阅读动机是教学有效性的保障。没有了阅读动机，难以养成阅读习惯。那么，如何才能激发学习者的阅读动机呢？

1.赋予阅读真实的目的

研究发现，每一个阅读者都有一定的目的，具有独特的阅读风格。如果只是为了完成学业或考试而不得不读，当其学业成绩很差，不能看到未来的希望时，便会放弃外语学习，也自然就会放弃阅读，不管老师如何管理和评价。如果阅读能成为学生展示自我的方式，把阅读变成一种生活需求、娱乐需求、交流需求，那么就可以激发其更大的阅读欲望和热情。也能更好地养成良好的阅读习惯，享受阅读乐趣。

2.创设阅读期待

教师要在分析学生需求的基础上通过各种手段创设信息差、提出问题，激发学生的好奇心求知欲和应对挑战的欲望，从而激发学生的阅读欲望。如果能把阅读与生活联系起来，学生就有可能对阅读感兴趣。比如，购物海报、环境问题、健康生活等话题都能从生活中找到接口。

3.让学生体验成功

学生要保持良好的阅读习惯，就必须要能感受到努力带来的效果，能体验到成功。这会激发学生阅读的积极性。因此，阅读要由易到难，要求由低到高，由信息识别到理解，再到应用。

二、阅读习惯的指导

1.培养读的习惯

（1）训练读书用眼的习惯。减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高读速，形成默读习惯。

（2）训练定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。为了保证阅读时间，可开设阅读课。每周安排一节阅读课，让全班同学在一起进行阅读，阅读时老师应及时的点拨、引导，提高阅读的效率。

（3）训练“快速阅读”的习惯。能够用尽可能少的时间来阅读尽可能多的资料，吸取尽可能多的信息，它可以是：扫读——扫视文字，明白文章主要内容；跳读——挑重点段落、优美的语句读一读，积累语言文字；引读——师引生读，体会文章思想感情。

2.培养写的习惯

（1）培养写读书笔记的习惯。“不动笔墨不读书。”“笔记不但可以加强记忆，而且使人精明”（培根语）。所以应该让学生养成做读书笔记的习惯，养成读书时摘抄好词佳句、记录读书心得的习惯。而且读书笔记还可以督促自己认真阅读、理清思路、把握阅读内容。读书笔记的形式有许多：

A、摘录式，摘录阅读材料中的好词佳句、优美片段、名言警句。

B、提纲式，指导学生用简练的语言概括文章的内容、思想感情等。

C、质疑式，记录阅读过程中的疑难问题。

D、体会式，记录阅读时的感受，体会和看法。

E、仿写式，学习所读材料的描写方法，仿写人、事。

（2）培养读写互动的习惯。让学生在阅读中反观自己的生活，在讲述中激发阅读的乐趣。A、仿写；B、联系生活写；C、写读后感等等。课外阅读是学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导学生进行课外阅读。开卷有益，只要学生读，就一定会有收获。

3.培养说的习惯

（1）读后叙述。复述自己读过的书籍的一部分或全部的内容，以加深对所读内容的理解，训练学生的口头表达能力。叙述前提出要求，叙述后做好评定。

（2）交流评论。定期举行读书讨论和汇报会，学生交流课外阅读的收获或体会；也可对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。

4.培养思的习惯

（1）训练阅读时用脑的习惯。边读书边思考的习惯“学起于思”、“熟读精思”是我国传统的阅读经验。养成边读书边思考的良好习惯。

（2）培养带着问题读书习惯。在让学生读书前教师可先把问题提出，然后让学生带着问题去读书，边读边思考。这是培养学生边读书边思考的初级阶段，如此反复训练可达到预期目的。

（3）培养读书中质疑习惯。让学生在读书中体验质疑是我们培养学生边读书边思考习惯的重要目的。这也是学生在读书中思考能力提高的表现。上课时，可让学生自读文本，并且要求每个学生至少要找出一个以上的不理解或不懂的问题，如此反复强制训练，也就在读书中培养了学生质疑能力。

（4）培养阅读与想象的结合习惯，阅读与想象结合是又一良好的阅读习惯。想象是在人脑中对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。在阅读活动中，根据文学材料的描述进行再造想象，是阅读理解不可缺少的一环；而创造性想象则是主动阅读，活化信息、形成新见解的必要条件。

阅读动机与欲望能促进良好阅读习惯的保持。良好的阅读习惯能带给学生阅读的乐趣，使学生感受到读书也是一种享受，真正让阅读走进学生的心灵。

参考文献：

[1]王笃勤《英语阅读教学》（外语教学与研究出版社）

[2]中华人民共和国教育部《英语课程标准》北京师范大学出版社，2011版