新课改下小学数学课堂创新能力的培养

【摘 要】小学教学是人生学习的启蒙阶段，而小学数学是各科中十分重要的一门。小学数学的学习主要是开启学生对于数学学习的兴趣，帮助学生树立对数学的良好信心，才能帮助学生在以后学习过程中取得更好的学习效果。创新是做好一切事物的根源，数学学习也是如此。在新课改下的小学数学课堂中，教师要培养学生的创新能力，帮助学生培养对数学浓厚的兴趣。本文主要讨论新课改下小学数学课堂创新能力的培养，为推动小学教育提供建议。

【关键词】新科概念；小学数学；课堂创新能力

一、前言

小学数学作为今后数学学习的基础阶段，假如不能在这一时期树立充分的信心，则很难在以后的数学学习中有很好的效果。因此，小学数学对日后学习数学有十分重要的意义。在传统的数学教学中，存在一些问题，例如教学方法落后、教学观念陈旧等，这些问题都严重影响着小学数学学习的质量，很多小学生在数学学习的过程中不仅没有培养很好的学习兴趣，还丧失了学习数学的信心。因此，创新小学数学课堂教学能力迫在眉睫。

二、教师精心设计问题，培养学生的创新思维能力

问题教学是各科学科教学中都十分适用的一种教学方法，教师能够通过提问的方法很好的切入教学点。在数学课堂教学中，教师可以通过设置问题的方法为学生创造更多创新的途径。学生在面对问题的时候，只有开拓自己的思维，才能真正找到解题思路，在这个寻求答案的过程中，学生就自然学会了如何创新思维。为了学生能在思考问题和解答问题的过程中最大限度地开发创新能力，教师在设置问题的时候要具有一定的目的性，根据教学知识来设置相应的问题，才能真正达到培养创新能力的目的。除此之外，教师可以在引导学生解题的过程中充分引入新的题材，舍弃传统的问题方法，帮助学生创造一个更为广阔的空间，从而提高学生的解题能力。

例如，当教师在讲解应用题的解题方法的时候，教师可以针对一个应用题来让学生使用不同的方法将答案解答出来。题目为：我们计划要修建一条长3500米的公路，在修建的前两天就完成了总长度的七分之一，问，假如按照这样的修建速度，还要多少天才能完成修建任务？学生在解答这道题的过程中，教师可以在学生解题前提示学生，可以使用不同的方法进行解答，告诉学生要尽可能从不同的角度进行思考，才能发现不同的之处。结果结合全班学生的解题思路，出现了两种解题方法。第一种是3500÷（3500×1/7÷2），第二种是（3500-3500×1/7）÷（3500×1/7÷2）。学生在成功解答出了这个题目的过程中就已经学会了创新思维能力，他们已经自觉尝试了从不同的角度进行思考，这便是他们学习到的创新能力。教师的这种方法能够大大提高学生在回答问题时候的思维能力，锻炼学生的创新力。

三、运用多媒体技术，创新教学方法

新课改下，不仅学生学习的课本进行了改革，教师的教学方法也要随之进行创新。在过去的传统教学中，教师在教授知识的过程中，主要是采用教师讲授而学生被动地接受的方法。这种方法并不能产生很好的教学效果，根本不能适用于现代的教学。因此，在进行课改之后，教师要打破传统观念，改变传统的教学方法。在新的教学方法应用中，不免需要应用到一些新的技术。在经济不断发展的今天，多媒体技术已经逐渐步入了教学课堂中，教师在进行课堂创新的过程中，可以充分应用这一新技术进行创新性教学。多媒体技术开发之后在很多领域都得到了广泛的运用，且获得了十分积极的效果。数学知识原本就比较枯燥，很多知识比较抽象难以理解，对于小学生来说，很难完全理解课堂知识。很多小学生在学习数学的过程中由于无法理解枯燥的学习内容而丧失了学习兴趣，不能在日常的数学课堂上打起精神，他们往往无法集中精力，数学的学习效果十分低下。为了解决这一问题，教师在进行课堂教学设计的时候，可以利用多媒体的声、画、文字相结合的特点，将数学内容用更加生动的形式表现出来，将枯燥的理论学习知识用更形象的方式进行展示，能够让学生产生耳目一新的感觉，从而激发他们的学习兴趣。

小学数学中，几何图形教学和变题训练等都可以使用多媒体技术进行教学，能够达到事半功倍的效果。例如教师在教授百分数方面的应用题的时候，教师可以利用多媒体的画面感，将题目用画面表现出来。如题目为：树上有6只猴子，走了六分之一后，还剩下几只猴子？剩下部分的猴子是原来的几分之几？在问题提出之后，教师可以将相关的画面用多媒体技术进行展示，这样学生在解题的过程中不仅仅只是面对着枯燥的文字，还配合了生动的画面展示，能够让学生更加生动地理解到数学题目的含义，还能激发学生解题的兴趣，帮助学生提高学习的积极性。多媒体技术的参与让数学教学变的更加灵活而有创意，相比传统的教学方法能够让学生更加直观的理解题目的意义而更好的进行解答。

四、激发学生的想象力

小学生能够真正理解的知识是有限的，但是学生的想象力是无限的。在小学数学的学习过程中，学生的想象力和学习的积极性相比知识来说更加值得学习，因为只有学生具备的足够的想象力和创造力，才能更好地学习知识。学生在思考问题的时候能够高效集中注意力，通过思考的过程能够真正培养学生的大脑创新能力。在新课改下，教师应该改变传统的学生处于被动地位的局面，应该帮助学生变动为主动，学生成为学习的中心。教师应该在教学设计的过程中，有意识的帮助学生开发想象力，通过这种方法来提高学生的学习能力。但是，教师在激发学生想象力的过程中，要注意把握好度。想象力并不是毫无章法的胡思乱想，而是有教学根据和有目的性的想象。教师在具体的课堂教学设计的过程中，可以根据教学计划，引导学生想象力的方向，应该最终走向课堂学习知识。

例如，教师在帮助学生巩固关于梯形、三角形和平行四边形的图形关系的时候，教师可以通过灵活的方法来激发学生的想象力。具体可以是：教师可以提醒学生在自己的作业本上将梯形画出来，将梯形的上下底边画的一样长的话就变成了平行四边形，这样学生就能够很快的明白平行四边形和梯形的关系是平行四边形是两底边相等的梯形。另外，在讲解到三角形的时候，教师可以提问学生，三角形和平行四边形的关系，学生能够模仿前面平行四边形和梯形的关系来得出，三角形可以看作是一个底边是零的平行四边形。经过教师的这番特殊的教学设计，学生能看很快理解到三角形、平行四边形和梯形之间的关系，这样能够帮助学生在今后的学习过程中能够很快辨别出这三种图形，不容易出现图形混淆的情况。而且由于这种方法是教师引导学生自己探索出的思考方法，能够在学生的记忆里留下十分深刻的印象，不会轻易就遗忘。

五、结语

教育一直以来都受到广泛的重视，人才是推动国家进步的关键力量。在我国传统的教育体系中，往往是教学一味地灌输而学生被动地听，实践证明，这种方法已经在很长一段时间内不能得到很好的教学效果。小学教育是基础，小学数学是数学学习的启蒙阶段。笔者主要讨论了新课改下小学数学课堂创新能力的培养，旨在为创新小学教学提供建议。

参考文献：

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[2]邢晓明.新形势下小学数学教师的业务能力探究[J].文理导航（下旬）.2011（02）

[3]康西成.如何提高小学数学课堂教学效率[J].小学时代（教师）.2010（10）

[4]林文凤.浅谈提高数学课堂教学实效的四个策略[J].新课程学习（下）.2011（06）

作者简介：

许春阳（1972～），女，籍贯：河南省叶县，工作单位：青海省西宁市小桥大街小学，职务：教师。