再探农村小学英语教学现状与对策

雷斌雷

多年来，在各级教育行政部门的安排下，各地农村小学相继开设了英语课程。虽然经过各方的不懈努力，但由于各种条件的制约，如今的农村小学英语教学仍存在不少问题，特别像我们这样的边远山区小学，英语教学的现状更令人担忧。

如何使农村小学的英语教学得到更好的发展，尽快跟上时代的需要，提高农村学生的英语素养，从而培养符合时代需要的人才。这不但需要主管农村小学教育的教育行政部门和各级政府加以重视，更需要从事小学英语教育教学的教师共同努力，为农村小学英语教学创造一片广阔的天空。

一、农村小学英语教学存在的问题

1.师资短缺仍是最大的瓶颈。

人才是第一生产力，人才是根本。由于农村小学条件差，教学资源与配置都比较缺乏，致使高学历、高素质教师不愿到这里从事英语教学，虽然开设了英语课，但合格的师资力量配备不上，因此，目前进行农村小学英语教学的大多由转岗教师或者兼职教师担任，只有少数是英语专业的大专毕业生。并且由于县城中小学每年会招考优秀英语教师，因此一些农村小学优秀的英语教师被选拔走了，这更使农村小学英语师资力量不足。所以，师资短缺成为制约农村小学英语教学的最大瓶颈。

2.认识不到位致使教学流于形式。

如前所述，由于师资队伍整体不合格，教师本身对小学英语教学的认识不到位，再加上能力的限制，农村小学英语教学现状不容乐观，教学效果可想而知。学生在认识上也不到位，由于初中和高中英语课作为主科来学习，小学阶段的学生总认为是副科，思想上并不重视。主管部门对农村小学英语教学的督导及对小学英语教师的培训跟不上，其实质就是对农村小学英语教学存在认识不到位的问题，教学不能得到足够的重视。因此，认识不到位在很大程度上制约农村小学英语教学的发展。

3.教法单调课堂无活力。

通过对多所学校的英语教学观摩发现，教师教学方法和课堂教学模式单一、呆板，课堂教学还是“一本书、一张嘴、一支粉笔”的现状，教学方式还是以“满堂灌”为主，还是用：Open your book（打开书）→Listen to me（听我讲）→Read after me（跟我读）→Copy（抄写）这一以教师为主体的教学方式，致使课堂缺乏活力，学生毫无学习兴趣可言，课堂教学效率低下。

教法单调的原因在于学校课堂教学的辅助教具相对缺乏，由于农村小学教学条件差，教育教学资源配备跟不上，对于英语这样的语言性课程，没有必要的声像教具，很难保证课堂教学的效果。农村小学配备给教师的最好教学设备就是一台录音机，那些先进的教学设备，诸如投影、电脑、白板等，农村小学教师见都没见过，更谈不上在课堂上使用了。

4.语言环境的制约。

英语作为一门语言，学习时所处的环境是十分重要的，语言的习得很重要的一个方面就是语言环境。在农村小学里，学生用英语交流的环境缺乏，只有课堂是学生唯一能够练习说英语的场所，而在农村小学英语课堂教学中，能够熟练使用英语教学的教师甚少，致使课堂教学只是以本读本、以书教书，学生能够用英语交流的机会很少，使农村小学英语教学处于一种“死教、死学”的无声状态。加上农村小学英语教师的水平有限，无法为学生创造更加丰富多彩的交流与表达的环境，从而使很多农村小学学生学到的是我们通常所说的“哑巴”英语。

二、提升农村小学英语教学水平的措施

1.加强师资队伍建设，提高英语教师自身素质。

农村小学英语教师整体素质不高是无法隐瞒的事实，这是制约农村小学英语教学的重要原因，要得到相关部门和政府的重视。那些转职教师或代课教师感觉到自己能力不足，但学校安排英语课教学又不得不教，教学压力很大。因此，相关部门应加大英语教师培训力度，让现有的教师从能力和意识上得到提高。此外，农村各县要重视对从事小学英语教育的教师在政策上给予倾斜，鼓励合格的专职英语教师到农村小学从事英语教学，从而保证农村小学的师资队伍，尽快提高农村小学英语教学的水平。还要采用“走出去”、“引进来”的办法，让教师得到学习和提高，以帮助促进农村小学英语教学的稳步健康发展。

2.因陋就简创设英语学习的语言环境。

虽然农村小学教学条件比较差，但我们还是可以利用有限的教学资源，或者创造性地利用身边能够利用的条件，向学生呈现教学内容，再现课文情景，使教学内容尽量形象具体，为学生创造学习英语的有效环境。因此，教师应该学会就地取材，比如利用不同的学习用具、水果、食品、衣物、颜色等，还可以通过实物、图片、照片、简笔画、手势、动作、表情等直观的手段，有时可以让学生自己动手画出心中喜欢的景物，进而用英语描述，从而激发学生的学习兴趣，强化教学效果。比如有一位教师在教学Book6（B）“Asking the way”这一内容时，将教室里的桌子摆成弯曲的“小路”，把学生分成几个小组，每个小组设计表演一段问路的情形，结果学习气氛浓厚，表演丰富多彩，一节课下来学生收获很大。

在教学中举办一些能让学生每天学说英语的活动，比如举行3分钟英语对话活动，或者举办英语手抄报活动，等等，促进小学生英语学习的自觉性，激发他们的学习兴趣。

3.建立督导机制促进教学规范化。

由于农村小学英语教学存在诸多问题，加强督导一方面可以发现教学中存在的问题，督促教师教学规范化、常规化。另一方面可以及时发现教师在教学中的需求，从而对教师的教育教学提供一些必要的帮助。因此，建立健全长效的督导机制是提高农村小学英语教学的途径之一。督导的主要目的要以发现问题、解决问题为主，为教师和学生提供更多更有效的支持、指导和帮助。

如果对小学英语教学不考试、不评价，那么学生、教师乃至学校领导都不会给予足够的重视。督导评价要结合学校实际，科学合理地对教师和学生进行评价，不能不切合实际地拔高要求，这样会挫伤教师的积极性。

总之，农村小学英语教学是一项任重而道远的教育事业，需要社会各界的关注和支持，更需要从事英语教学的教师不懈努力，虽然条件有限，但只要怀着一颗献身英语教育的恒心、爱心、决心，我相信我们会创造出农村小学英语教学的一片美好的天地。