浅谈农村小学语文教学如何培养问题意识

2014-09-03任智

课外语文·下 2014年8期

任智

【摘要】在农村的小学中，面对的都是一个个可爱的孩子们，他们对未知的事物充满了好奇，总是想提出问题，问题意识和人的思维能力是密切相关的，没有问题就没有思维的动力。因此，本文就问题意识的培养进行了相关的研究分析，探讨了如何来培养孩子们的问题意识，提出了相关的建议，希望为今后的语文教学提供理论基础，逐步提高学生的语文成绩。

【关键词】农村小学；语文教学；问题意识

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学语文教学中问题意识的培养，是一个新的课题，在农村小学语文教学中，很少有老师关注提出问题的学生，他们只是按照老师教学生学的模式进行教学，课堂教学只是一种被动学习的过程。所以，随着新课改的提出，教师要加强对孩子们的问题意识的培养。

一、营造自由氛围，使学生愿问

小学生对自己不知道的东西，总是满怀好奇，希望得到圆满的答案。他们有着活跃的思维能力，对知识的渴求欲望极大。不过这种意识能否发芽结果，取决于环境的培养和激发。在现实的语文课堂教学中，很多学生对于老师提出的问题，胆子小的学生根本不愿意回答，更别谈主动提出质疑了，造成这种现象的原因，主要因素在老师，因为他们就没有着重培养学生这些方面的能力，主要是怕影响自己的权威性，同时也是怕影响教学的顺利进行。于是，在课堂上，只有一个声音，那就是老师的声音，学生只是在那里做着笔记。长此下去，学生有问题的也不问了，师生间的心理距离逐渐增大，关系也逐渐生疏。所以，我们要破除这种习惯，让学生在语文课堂上，提高对知识的掌握能力[1]。

二、创造条件，使学生敢问

在语文课上，培养学生的问题意识，让学生敢于对自己心中的问题进行询问，这样的模式，需要教师的创设。

（1）创设积极宽松的教学情境。在偏僻的小村，语文课堂上，往往还是老师教，学生被动地听的模式，课堂没有活力，上的没劲。最近几年，有不少老师也尝试着改变以往的教学模式，活跃课堂氛围，让学生在课上主动提问，去探索知识，创造一个和谐宽松的教学环境。

（2）创设民主和谐的心理环境。教师要在小学语文课上营造一个宽松良好的环境，让孩子们从心理上不惧怕老师，觉得老师就如同父母一样亲切。作为教师，不能带着有色的眼镜去看待学生，要一视同仁，对每个学生的提问都要在乎，允许他们提出特别不切实际的问题，对于这些问题也不能指责、批评。

（3）创设冲突式的情境，使学生“悱”中问。教师要调动学生爱问的天性，就必须从课本中深究矛盾，创设一种可以引导学生有疑问的教学情境，从而引发学生认知上的“冲突”，促使学生能够主动发现问题、提出疑问。如我们在听一位老师讲《鸟的天堂》时，学生已经很明白“鸟的天堂”的主要内容，主要是指明了一棵大榕树。针对课文中出现的“许多茂盛的榕树”和“这个树林变得热闹了”这两句话，提出问题：为什么会出现许多树？引发学生思维中的矛盾，进而引发学生积极地去思考，这是为什么呢？最后经过小组讨论交流，找出问题的答案[2]。

三、教给学生“问”的方法

学生不学习，不知道怎么提问，学生好好学习了，可又不知道怎么提问，这个时候，教师就要恰当地教给学生如何提问的方法，不仅仅要做到敢问，而且还要会问。这样才不至于使得问题无效。

（1）以问引文。首先，教师的提问要捉住课本的根本，这样才能引导学生对教学内容有了大致地理解，更能抓住重点。比如说，我们在学习《猫》这一课的时候，教师提出问题：“作者为什么说猫老实却又说它贪玩？贪玩又尽职呢？学生根据老师提出的问题去进行思考，从而能把课文内容理解得更加深刻。

（2）提供范例。在模仿中可以快乐的学习，而模仿学习是教师在教学中的一种行为，所在在学习的课堂上，教师在讲课的时候，通过提问题、教学思路以及教学方法等角度都要给学生做以示范。作为一个教师，要学会如何在课上引导学生的思维，让他们朝着正确的思考路线上去思考问题。面对同一个问题的时候，要选择多层次、多角度地去考虑问题，这样才能全面地解答问题。提出来具有创新性的问题，长期地变成一个习惯的学习方式，学生便会由原来的被提问变为主动提问[3]。

（3）在课堂上对于提问和被提问，都是具有相同的学习地位的，都具有相同的学习权利。所以，在小学语文课堂教学中，这种提问者与回答者，都具有双重的心理压力。故而，学生可以很有效地消除紧张感，教师在这个过程中，能为推动学生主动思考问题和发现问题，因而在学习起到了积极的作用，使教学进一步的提高。

四、提高认识，使学生善问

善问，就是要求学生能够有主动提出问题的意识，善问要会问，问得巧妙，问得得当。

学生应该在提出疑问的同时，想清楚这个问题有没有必要去问老师，如果通过自己的努力，能否顺利的解答。

问得明白，就是指学生要将所问的问题表达清楚，别人一听就明白问的是什么。理清提问的学生的思考路线，为问题的深入理解做好判断[4]。

问得巧妙，主要是指学生提出的问题有着较高的水准，基本上在课本中找不到相关的答案，需要通过教师的引导，向着老师指引的方向去思考，最后找出问题的具体答案，完美地解决自己遇到的问题。在这个过程中，也能更加明白提问的重要性，对于今后的学习，会有很大的帮助。

综上所述，在小学语文教学过程中，作为每一位老师，都要在教学中多激发学生的问题意识，勇于提出问题，对于问题及时地进行思考分析。通过这一个过程，不仅增强自己学到的知识，同时又培养了学生的问题意识，逐步将小学语文课堂弄好，提高45分钟的课堂效率。

参考文献

[1]方小鹏. 如何培养学生的问题意识[J]. 语文教学与研究，2005（17）.

[2]吕晓土. “问题教学”之“问题”的分析[J]. 语文教学通

讯， 2005（12）.

[3]方建新. 新课标下“问题意识”的培养[J]. 语文教学与研