重视社会生活史教学,提升学生学习兴趣和能力

摘 要 许多中学教师尤其是高中教师反映学生对学习历史缺乏兴趣，使本来应该兴趣盎然的历史学科成为学生“最难学的学科”，但学生对与现实联系密切的相关知识还是很感兴趣的。由此笔者认为，激发学生学习历史的兴趣需要教师善于发现教材与社会现实的契合点，使历史教学更贴近社会、贴近学生生活。现行中学历史教材中增加了社会生活史方面的内容，教师要重视这部分知识教学，从而引导学生学以致用，提升学习兴趣和能力。

关键词 中学历史教学社会生活史兴趣能力

传统历史教材没有或很少有社会生活史内容，教材重视对重大历史事件背景、原因分析，重视历史事件过程的叙述而不是描述，重视对历史事件作客观理性分析，结论又往往是现成的，不可更改的；对历史人物，所关注的也主要是对历史产生重大影响的人物，对他们所作的评述，也主要是从促进历史发展演变的角度，又加上受传统史学观的影响，对这些重要历史的评价多存在简单的“二元论”，要么肯定，要么否定。教师在教学过程中要求学生死记硬背这些背景、原因、过程简述、评价，所有这些都使历史课程显得呆板、大而空。学生不愿意学习历史也在情理之中。

令人欣慰的是，受新史观的影响，现行高中历史教材在编写内容上有了一些创新，比如岳麓版高中历史教材必修（二）第12课《新潮冲击下的社会生活》、第13课《交通和通讯的变化》、第21课《经济腾飞与生活巨变》、第22课《综合探究：调查改革开放以来发生在日常生活中的新变化》等教学内容；人教版高中历史教材必修（二）第四单元《中国近现代社会生活的变迁》，共有四节课内容：第1课《物质生活与习俗的变迁》、第2课《交通和通讯工具的进步》、第3课《大众传媒的变迁》、探究活动课《中国民生百年变迁（20世纪初～21世纪初）——历史展览》。

不过，无论是岳麓版还是人教版现行高中历史教材必修（一）《政治文明历程》和必修（三）《文化发展历程》中，都相对缺乏相关社会生活史的内容，尽管教材也注意了政治、文化对民众社会生活的影响，但并未单独列出这样的章节内容。以笔者愚见，这应该是现行高中历史教材必修（一）和必修《三》值得改进的地方。

一、重视社会生活史内容教学的必要性

1.社会史观是当前几种重要的新史观之一

当前比较受重视的几种史观，比如文明史观、现代（近代）化史观、全球史观以及社会史观等，都已渗透到高中历史教材，并在高考中屡有涉及。

现行高中教材三个必修模块的编写，所遵循的就是文明史观：《政治文明进程》、《经济成长历程》、《文化发展历程》；而无论是政治史、经济史还是文化史，都突出了现代（近代）化主线；新航路开辟、工业文明的崛起和对中国的冲击、经济全球化等内容则是全球史观的体现。至于社会史观，也在教材中得到了很好的体现，如人教版高中历史教材必修（二）第四单元《中国近现代社会生活的变迁》、岳麓版必修二第12课《新潮冲击下的社会生活》、第13课《交通和通讯的变化》、第21课《经济腾飞与生活巨变》，等等。

社会史观主要是指从社会的角度观察历史，着重研究历史的结构和进程，注重研究广义的社会问题，包括政治问题、经济问题、文化问题之外的所有问题。

社会史观的本质是大众化、生活化，是“所有人的历史”或称为“社会习俗的历史”。

2.社会生活的变迁反映政治、经济、文化的变迁

我们都知道，社会政治、经济、文化的发展演变，影响到民众社会生活的变化；而一个社会政治、经济、文化的发展演变，最终是通过民众社会生活来体现的。作为上层建筑的政治、文化和经济政策，都是左右大众、服务大众又在实际上脱离大众的，民众看得见、摸得着的是生活的变化，是“舌尖上的历史”、“穿在身上的历史”、“贴在墙上的历史”，等等。反过来，社会生活的变迁反映了一个时代政治、经济、文化的发展变化，同时又对它们产生重要的推动作用。比如，移风易俗对政治文明进程就产生重要影响。

例如，中国近代历史上的“断发运动”和“不缠足运动”，这看起来是民众生活习俗的变化，却有深刻的政治背景，同时又是深刻的政治运动。同治、光绪年间，中国留学生在西方文化影响下，纷纷“改装去辫”；戊戌维新期间，康有为等维新派主张“断发”；辛亥革命期间，孙中山等革命派力倡剪辫子，不惜采用强制措施，因为辫子是旧势力、旧制度、旧时代的代表。“不缠足运动”先于“断发运动”，但完成时间较晚。戊戌变法和辛亥革命都是这一运动的重要助推力，但因为这一陋习延续时间太久，真正去除用了近半个世纪的时间。近代史上的维新派、革命派所以如此重视民众生活习俗的变革，根本原因就在于陋习的革除，有利于民众思想的变革，会大大推动政治运动。

3.社会生活史教学内容丰富多彩，涉及民众生活各个方面

它的“大众化”和“生活化”，一改原来课程的严肃、呆板，呈现给学生活生生的历史，更加贴近学生生活实际，对学生而言，这种“拉近”了的历史，给学生以亲切感，能极大增强学生学习历史的热情。

比如，笔者在带领学生学习岳麓版高中教材必修（二）第12课《新潮冲击下的社会生活》一节时，就曾设计了这样的问题来和学生一起探讨：从古至今，你能说出多少与人们娱乐休闲有关的知识？

学生在经过热烈讨论后，给出了如下知识：唐代传奇、宋代话本、宋词的兴盛；宋代的蹴鞠、休闲娱乐场所瓦肆；近代的影院、戏院、茶楼、报纸；当代的网吧、话吧、书吧、咖啡屋、迪吧、KTY，等等。

笔者接着问：你从古今娱乐休闲方式的发展演变中能得到哪些认识？

学生经过热烈讨论后，得出了如下结论：随着生活水平不断提高，人们的娱乐休闲方式也在不断增加；宋代不愧是商品经济发达的朝代，人们的休闲娱乐项目也多；到了近代，随着西方文明的传入，人们的娱乐休闲加入了西方的元素，这与整个近代贯穿“西学东渐”是相符合的；娱乐休闲文化也是一种传统文化，我们要发扬健康、积极向上的休闲文化，对外来的休闲文化，我们也要有选择地吸取。

4.我们向来主张“学以致用”、“学以致知”

学习不是为“学”而学，学习的目的在于应用，“学以致用”、“学以致知”更是我们历来追求的学习目标，尤其对于学生而言。

我们应使我们的学生认识到学习历史是为现实服务的，“以史为鉴”是历史学的主要功能。“历史的问题现实地思考，现实的问题历史地思考”是学以致用的最好诠释，也是学习历史的真谛。我们都知道，无论什么时候的社会生活史都是“当时”的现实，都能反映“当时”社会的政治、经济、文化演变。透过“当时”社会生活的变化我们能认识“当时”社会政治、经济、文化的发展变化，而且这种认识可能更具体、更深刻。

因此，对社会生活史的教学就带有综合性和总结性教学的特点。如果我们能精心组织和设计，不仅能使学生的学习饶有兴趣，还能提升综合分析问题的能力。比如，在学习完岳麓版必修（二）第12课《新潮冲击下的社会生活》时，笔者曾设计这样的问题带领学生思考：你认为促使近代社会生活变化的因素有哪些？学生在经过热烈讨论后，给出了如下答案：近代中国的被迫对外开放；西方思想的传入及影响；近代经济的发展；政治运动的推动；政府政策的调整；等等。学生的思考涉及政治、经济、思想文化各个方面，他们对结论的表述或许还显得稚嫩，但思维的全面性还是值得肯定的。

5.社会生活史内容教学更适合开展研究性学习，培养学生学科能力

研究性学习（或探究性学习）是当今非常受推崇的一种学习方法，也是培养学生学习能力的有效途径。它要求研究者广泛收集信息和研究素材深入进行调查，对所研究的问题作全面而深入的思考，在此基础上获得认识，得出结论。社会生活史内容因其贴近生活，更能激发学生研究兴趣，因而最适合进行研究性学习。

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社会调查是学习社会生活史的重要方法。因为社会生活史是“现实的”历史、“身边的”历史，学生更愿意去调查和研究。另外，学生在社会调查中还能体验民情，情感、价值观得到提升。笔者在讲授岳麓版必修（二）《经济成长历程》第22课《综合探究：调查改革开放以来发生在日常生活中的新变化》一课时，就曾布置如下课题让学生走向社会调查：（1）向长辈询问曾经的粮票、布票、煤票、肉票等票据使用情况；（2）调查身边的人，都在使用哪些现代化的“卡”；（3）就你的调查结果写出一篇调查报告。

学生对这项“课外作业”非常感兴趣，他们写出的调查报告都很有价值，如有的同学以《从粮票到信用卡：计划经济到市场经济的转变》为题，写出了2000多字的调查报告，获得了全市中学生优秀论文评选一等奖。

二、社会生活史探究性教学案例

笔者近几年在课堂教学实践中非常重视社会生活史教学，并采用探究式教学，与学生一起进行研究学习。学生学习热情高涨，能力得到提升，教学效果高效，备受学生欢迎，学生都因为这些学习喜欢上了历史课。

案例一：以演变看社会历史变迁。

清代以前的“官服”服饰：体现古代严格的等级制度；

民国初年的服饰：西装、军警服装、中山装、旗袍、晚礼服，体现了西学东渐、中西合璧、民主平等思想和自由、妇女解放；

20世纪50年代流行列宁装：体现我国当时的外交策略“一边倒”，中苏关系友好；

20世纪六七十年代流行绿军装：国际局势紧张，军队、军人在人民心目中的地位高；

改革开放以来的时装：漏背衫、高跟鞋、超短裙，改革开放后人们思想开放，改革开放促进经济发展，时装丰富多彩。

案例二：古今中外妇女地位的改变及原因探究。

笔者在引领学生进行这个专题学习时，给学生提供了大量史料，因篇幅原因，在此不一一呈现，只将一些结论列出。

古代妇女地位：从属于丈夫，遵从“三从四德”，有一整套的修养要求。原因：夫权制社会的确立、儒家等级思想的支持、男性在社会经济生活中的地位，等等。

近代妇女解放的史实：不缠足、女子学校、婚姻自由，等等。原因：戊戌变法、辛亥革命等民主运动的推动，西方民主平等思想的影响，等等。新中国妇女地位的提高：同工同酬，享受同等的政治权利、受教育的权利，婚姻自主，在婚姻中与男性地位平等，等等。原因：新中国成立，人民真正当家作主。

当今“重男轻女”思想依然存在，妇女并未获得真正的平等。原因：男尊女卑思想根深蒂固，妇女经济地位未真正与男性平等，一些制度上、习俗上还存在着对妇女的歧视，等等。

从世界范围看，近代西方妇女解放要比中国早而力度大。原因：工业革命，经济发展，妇女经济地位提高；资产阶级民主政治确立，民众基本权利得到保证；西方人文主义思潮、自由平等思想的影响；等等。

重视社会生活史教学，使教学内容贴近学生，引导学生关注社会现实，是激发学生学习历史兴趣的有效途径，也是引导学生学以致用、提升学习能力的有效方法。特别是针对社会生活史中与当今社会密切相关的知识的研究性学习，更能提高学生综合素质和能力，使学生在兴趣中求知，在快乐中增长知识，提升历史学科能力，提升学生的情感、态度和价值观，这也正是现代教学的重要目标之一。这样的学习使学生享受到了学习的快乐，体验到了成功的喜悦，增强了学习的自信心。

我们说教育的终极目标是育人，是为了学生的发展。作为人文学科主要组成部分的历史学科，更担负着这样的教育目标。作为教师，要深入挖掘学科中最美的东西教给学生，使学生热爱我们这一学科并进而热爱科学，这应该是教学的最高境界，也是教师的终极追求。

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参考文献

[1] 邵雍.中国近代社会史.合肥：合肥工业大学出版社，2008.

[2] 庄华峰.中国社会生活史.合肥：合肥工业大学出版社，2003.

[作者：张加富（1969-），男，山东五莲人，山东五莲县第一中学高级教师，教育学硕士。]

【责任编辑张茂林】

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