高中思想政治课如何突出学生的主体地位

陈立英

（河北省安新县第二中学，河北 安新 071600）

高中思想政治课如何突出学生的主体地位

陈立英

（河北省安新县第二中学，河北 安新 071600）

随着市场经济的不断发展，中国经济与世界同步接轨的不断加快，全面提高学生素质以适应新世纪对人才挑战的要求，已成为教育界同仁普遍的共识。“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的“三主”教学原则已深入教学实践中。作为一名已经从教二十几年的思想政治课的资深教师，我对于思想政治课中学生主体地位的培养有了自己的一些切身体会。下面就我的教学实践谈自己的几点认识，请各位同仁指正。

高中；思想政治课；突出；学生主体地位

一、变“教材”为“学材”

在以往的思想政治课中，教师就是依据课本进行教学，课本就是我们教学的材料。因此，我们已经习惯于把课本叫做教材，并根据教材内容结构把知识传授给学生们。而学生也习惯于在教师的引导下，翻翻书，在教材中勾勾画画，然后背背知识点，仿佛学生已成为一架知识复制的机器。教材在学生手中只是一件可以照本宣科的工具。这种状况，已经远远不能适应素质教育改革的要求。应该教育向素质教育转轨，要求必须确立学生的主体地位。因此，课本不应再单纯是教师的教材，也是学生们学习的工具，成为“学材”。在“教材”向“学材”的转换中，教师就应发挥主导作用。这种主导作用的体现，是教师对教学内容的划定，教学进度的安排，并教会学生克服死记忘背，懂得如何学习。联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”著名教育家陶行知先生说的好：“先生的责任不在教而在教学，而在教学生学。”因此，教师要从原来单纯的教学转变到如何教学生学这方面来。

二、把课堂还给学生

陈旧的思想政治教学模式是，在课堂上，教师是主角，唱着独角戏，而众多的学生只是配角。讲台上教师口干舌燥，挥汗如雨，而讲台下学生兴趣低沉，昏昏欲睡。一节课下来，收效甚微。而长久如此，如何谈得上提高学生素质。现代教育的发展，要求必须打破这种僵化的教学模式，把课堂还给学生，变学生为学习活动的主体，教师通过自己的循循善诱，引导学生积极活动起来，调动起他们学习的积极性。一堂课应该像一座戏剧舞台，教师是幕后的导演，而学生则是剧中的演员，通过他们的表演，实现导演追求的艺术境界。叶圣陶先生曾说过：“教是为了不要教……教师之教不在全盘授之，而在相机诱导。必令学生运其才智，勤其练习，乃为善教也。”意思就是说学生就在教师的诱导下“运其才智，勤其练习”，多动口，多动手，多动脑，这样才能充分调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主体作用，才能培养和提高学生的素质。

三、变动学习为主动学习

在以往应试教育长期的影响下，学生已经习惯了老师教什么，自己就背什么。完全是一种填鸭式的学习方法，学生根本没有个体积极性的发挥，所掌握的知识都是死板的，教条的东西，教学能力得不到培养和提高，当然更谈不上知识的运用了。再加上由于这种学习方法效率低下，效果很差，因而学生对学习兴趣不浓，学习积极性不高。

严峻的现实要求思想政治教师加快教育改革的步伐，适应新形式的要求。通过种种途径、各种方式培养学生树立正确的人生观和世界观，明确学习目的，端正学习态度，增强时代责任感，产生我要学习的动力。同时，通过生动活泼的教改实践，培养学生学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，学生主体地位的确立和作用发挥才能真正实现，不再是一句空谈。

四、培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位

我国著名的教育家陶行知先生还曾说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”我们教师以前在讲课时，对学生的能力常常是信任不够，总担心学生听不懂。特别是在讲到某些重点和难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。很多学生在长期的“填鸭”式教学模式下，自身的自学能力已经被埋没。所以，我的感受可以用一句经典的谚语来说明：授人以鱼，不如授人以渔，更不如授人以欲。做教师的只有教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“教我学”变成“我会学”再过渡到“我要学”。所以教师一定要在以下几个方面有所突破。

1.教会学生“看”书，基于思想政治学科的特点和近年来高考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正地看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有那些内容，以及这些内容之间有何内在联系。

2.教会学生提问，教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步地领向真理。这个过程中就需要学生不断地提出问题，思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以作为学生提问的素材。按照“提出问题—分析问题—解决问题”的思路可以很好地培养学生提问和自主学习的能力。

3.教会学生答题。思想政治学科的高考命题，题型多样，既有辨析题，又有选择题、分析题，各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的高考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至丢分太多。

总之，形式的发展要求教师必须转变教育观念，把教学从应试教育真正转到素质教育的轨道上来，以全面培养和提高学生素质为己任。而这一转轨，不仅要求教师从思想上，更要在教学实践中真正加以实施。这就需要我们广大的教育工作者付出艰苦的劳动，积极投身于教改事业中，才能推动我国教育事业的蓬勃发展。

G632.0

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1674-9324（2014）21-0160-02