如何实现有效的课堂教学——对保定二中靳军老师《考场作文巧开篇》一课的感悟

宋芳

（新疆第二师华山中学，新疆 库尔勒 841000）

如何实现有效的课堂教学
——对保定二中靳军老师《考场作文巧开篇》一课的感悟

宋芳

（新疆第二师华山中学，新疆 库尔勒 841000）

兵团普通高中新课改第三届校长论坛“聚焦课堂，同课异构”教研活动的主题是“高效课堂”，河北保定二中靳军老师带来的一堂《考场作文巧开篇》使我对如何实现有效教学有了更深刻的认识。课堂设计的精准，教学过程的流畅，对课堂用心、用功、用情，教学内容实在和积极调动学生情绪，是高效课堂的有力保证。

有效课堂；设计精准；内容充实

金秋十月，华山中学迎来了兵团普通高中新课改第三届校长论坛“聚焦课堂，同课异构”教研活动。此次论坛的主题是“高效课堂”，高效课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。在此次活动中，河北保定二中靳军老师带来的一堂《考场作文巧开篇》给我留下了深刻的印象，使我对如何实现有效教学有了更深刻的认识。靳军老师课堂教学的有效性，我认为主要体现在以下三点。

一、课堂设计的精准

教学目标不能定得太高，问题设计不能太多，否则就难以深入。因此一节课在设计过程中，抛出的问题应少而精，教学目标应简练而明确。靳老师在这一方面做得很好。《考场作文巧开篇》中心是围绕所给五篇范文巧开篇的方式，让学生在黑板上写出范文开篇巧在哪里，分条列举。然后学生进行实战演练进行仿写，创作出自己的佳作。靳老师在教学过程中所采取的抛出问题少而精，目标简练而明确的教学设计主要是针对眼前这一群素未谋面的陌生学生。在不了解学生水平的情况下，分析范本，进行仿写是最有保障的教学设计。因为分析范本对于高三学生来说是驾轻就熟的，之后的仿写其实是循序渐进、水到渠成的衍伸。看来教学设计的精准是高效课堂的有力保障。

二、教学过程的流畅

课堂教学是充满机智和激情的，一节课是否有效跟是否流畅地完成教学任务有很大关系。教学过程流畅是师生交流融洽，课堂生成有效的外在体现。靳老师这节课给人以行云流水般的感觉。从课堂导入到整堂课结束，过程衔接自然，三个环节的过渡非常流畅。比如导入部分，在正式上课前两分钟，靳老师与同学们很自然地聊起了中医，无论是学生还是听课老师都感觉这只是课前的热身为的是拉近师生间的距离。讲到中医主要关注的是人的气血，气血是否通畅又与脉络紧密相连，固有“通则不痛，痛则不通”的理论时，靳老师很自然地联系到写作中脉络同样重要的理论，进而引申到我们今天的上课主题。我认为靳老师的技法十分巧妙，总是引领着听课者渐入佳境。为了使教学过程流畅，靳老师做到了以下几点。

1.精心设计教学语言。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”精妙的语言，能把模糊的事情讲得清晰、有条理，能把枯燥无味的教学内容讲得生动、活泼，启发学生去追问、去探寻，使学生的思维处于活跃状态，从而大大提高课堂学习的有效性。靳老师的教学语言时时、处处体现着博学、睿智、幽默。每一句话都牵动着学生的心弦。

2.对课堂用心、用功、用情。影响课堂教学有效性的因素有教师特征、课堂教学活动、教学环境、教学媒体等方面，其中教师特征是重中之重，也是一线教师最能把握的。教师要懂得收学生的心，要了解学生的特点，要知晓学生的真正需要，要进行适应学生的教育。靳老师是第一次来华山中学，对学生的情况不了解，但是课上得非常成功。即使打下课铃了同学们还在举手踊跃发言，可见靳老师对课堂是极其用心、用功、用情的。

3.教学信息简洁。课堂教学是通过一定的教学方法和艺术手段对学生输出教学信息的过程。输出教学信息要完整有序、清晰流畅，这就要求教师运用简洁而规范的、易于接受的语言，把抽象的东西讲得生动形象，把深奥的问题讲得浅显易懂。靳老师的教学引入和整体教学过程都很简洁，语言流利准确，知识结构、教学思路清晰，同时讲解到位。

4.教学内容实在。靳老师对教学内容的定位把握得很好，并且根据教学实际，做到形式为内容服务，形式和内容统一，实实在在不花哨，使教学达到实在效果。这堂课是针对高三第一轮复习设计的。是实实在在传授怎样提高学生写作水平的方法。而且实践证明学生以最快的速度掌握了写作方法。实现了教学目标。

三、积极调动学生的情绪

课堂是学生学习成长的原野，课堂是学生学习的场所。因此，在教学中，要根据教学实际，创设必要的情境，给学生提供课内实践的机会，让学生在特定的环境中进行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，规范行为。教学要达到目的，首先是学生的认同度，而这认同度其实就是学生的情绪。课堂上如果能有效调动学生情绪，学生的思路自然也就能打开，能力自然就可生成。靳老师在调动学生积极性时做到了以下几点。

1.课堂是学生学习的场所，学生是学习的主体，是学习的主人。靳老师运用自己的智慧和创造力，挖掘蕴含其中的无限生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园，让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习和操练，不断提高口语交际能力。课堂上老师以自己饱满的热情感染全班同学的情绪。整个课堂靳老师给我们展现的是一位自信、热情、博学、幽默、睿智、有组织能力、富有想象力的学者型教师。学生被他独特的人格魅力深深地吸引了。

2.把学习的主动权交给学生，给学生一个展现的机会。教师是学生学习的指导者，积极参与引导、鼓励和监控学生的讨论和练习过程，帮助学生进行有效学习，成为学生学习的合作者。靳老师在整堂课中充当的是组织者和策划者，他把学习的主动权完全交到了学生手中。比如靳老师给出了五篇范文的开篇之后让同学们进行四人一小组的讨论。讨论结束后每组派出队员在黑板上逐条写出范文的开篇特点。之后再由同学们做总结，继而仿写，进行自我创作。让学生在得到展现的满足中认识、规范、评价和发展自我。其实这种教学方法是普遍存在于教学中的，但是平时的教学教师很少这样放开手，完全让学生在黑板上展示自己的成果。靳老师在激发学生参与、激活学生思维、启迪学生智慧、发展学生能力方面的做法值得我们每一位老师学习。

教学之路任重而道远，只有在课后静静地反思，在不断寻找方法、策略中前行，教学的有效性才能有一次又一次的提升和飞跃。

G632.0

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1674-9324（2014）21-0100-02