如何调动学生学习数学的积极性

孙俊保

（河北省冀州市第四中学，河北 冀州 053200）

如何调动学生学习数学的积极性

孙俊保

（河北省冀州市第四中学，河北 冀州 053200）

注重培养学生的数学兴趣和树立正确的数学学习动机是调动学生积极主动参与教学活动的动力。发挥情感积极作用，创造和谐、民主、平等的课堂气氛是调动学生积极参与教学活动的必要条件。培养学生的探究精神是调动学生积极学习数学的核心。开展适当竞赛，提高学习热情是激发学生学习积极性的有效手段。充分放手，让学生积极动手、动口、动脑是调动学生主动参与教学活动的必要途径。

兴趣；动机；情感；探究；动手

经过多年的数学教学，深深体验到了在教学活动中，教师是教学活动的引导者，学生是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与认知水平，创设符合和适应学生学习的情境，才能调动学生的学习主动性，使学生积极参与，自主去获取知识，自觉地进行技能训练。下面就中学数学教学，如何调动学生学习数学的积极性，浅谈一下自己的点滴体验。

一、注重培养学生的数学兴趣和树立正确的数学学习动机是调动学生积极主动参与教学活动的动力

兴趣是人们学好某种活动或力求认识某种事物的倾向。在数学课堂教学中，我是从以下几个方面培养学生的数学兴趣的。首先，用数学的美去激发学生的学习兴趣。把数学的抽象美、形态美、简洁美、和谐美统一结合起来，激发学生从各自的不同角度积极地感受数学美，欣赏数学美，进而去追求数学美。其次，以学生感兴趣的问题，激发学习兴趣。在教学中适当引入一些典故，名人求学、探索知识的精神，使学生对学习数学，研究数学产生浓厚的兴趣，从而更好地参与教学活动。动机与兴趣是相辅相成的。良好的数学学习动机必然促进数学兴趣的产生。而有了数学学习兴趣，自然而然就会产生更加强烈的学习动机。在课堂教学中，我主要采用创设问题情境，激发学习动机，例如利用实物模型来演示。故事引发、疑难诱发等激发学生的学习动机。学生只有具备了强烈的数学学习兴趣和正确的数学学习动机，才能积极主动地参与到教学活动中，才能培养和发展各方面的素质能力。

二、发挥情感积极作用，创造一个和谐、民主、平等的课堂气氛是调动学生积极参与教学活动的必要条件

针对数学课堂教学的沉闷，数学知识的抽象，以及以往的教师满堂言，我在教学中注意了以下三个方面。

1.建立民主、和谐的新型师生关系。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师要与学生多沟通，跟他们交朋友，真正成为学习的合作者。

2.正确评价学生。在教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨。教师要善于用放大镜捕捉学生的闪光点，进行表扬和鼓励，只有进行正确、科学的评价，才能使学生受到鼓舞，得到力量，勇于前进。

3.让学生体验成功的喜悦。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生强烈的求知欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，使不同智力水平的同学都能拾阶而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。

培养学生的探究精神是调动学生积极学习数学的核心。“学起于思，思起于疑”、“学贵有疑”，积极学习的核心是探究，探究活动始于提出问题，让学生敢于提问和善于提问是培养学生探究能力的突破口。因此，在课堂教学中，可以让学生尝试提出一些问题，比如一堂课，出现了一些概念，一些新知识。同时，学生的头脑中总会有一些疑问，而这些疑问正是他们求知的目标和方向。通过这些问题可以把新知内化为自己的知识体系，或许他们头脑中的这些问题也正是新课的教学目标，所以教师可以鼓励他们提出对新概念，新知识的疑问。如：在教学“用尺规作图时”时，请学生提出自己想知道的问题，学生提出了：“圆规只能画圆，怎样来作图？”“圆规怎样量长度？”“圆规怎样画一个相同的角？”等一系列有价值的问题，这些问题正是新课所要解决的知识点。然后，教师和学生围绕这一系列问题开展学习、讨论，从而完成了新课的教学。在一堂课的任何时候，学生有问题都可以提问，甚至鼓励他们提出一些书本上没有给出答案的问题，从而养成良好的质疑能力，学会科学的学习方法。教师的“教”和学生的“学”是互相配合，相辅相成的。教师要充分发挥引导作用，发挥教学设计中的创新能力，为学生更好地学习服务，要通过巧妙的设计来培养学生的探究能力。而学生的学则一定要基于主动的基础上思考。质疑是学习永恒的动力，培养质疑能力，也就是培养了学生的主动探究能力。

4.开展适当竞赛，提高学习热情是激发学生学习积极性的有效手段。好胜是初中学生最明显的心理特征，竞赛中学生总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”，可以大大地提高学生的学习热情。学生是学习的主体。在教学中，只有科学引导学生，留给学生充分自主学习的时间和空间，才能激发和调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”。

5.在数学教学中，充分放手，让学生积极动手、动口、动脑是调动学生主动参与教学活动的必要途径。传统的数学课堂教学完全由教师包办，全部由教师一个人讲，这样完全束缚了学生动手、动口、动脑能力。一味的灌输，使学生对知识的获得只能由教师传授，不会去探索。往往事倍功半。针对这样，在课堂教学中，学生能自己动手、动口、动脑获取的知识，让他们自己去学习。如在教《等腰三角形的性质》知识时，我让学生在课堂上通过自己动手折叠、测量、观察、得出结论。然后再引导学生用已学的知识来验证得到的结论是否正确，这样学生通过实验既锻炼了动手、动口、动脑能力，又培养了他们探索知识的能力。在解决一些例题或习题时让学生积极动手、动口、动脑参与教学，使学生的积极性得以发挥，素质得以培养。

G632.0

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1674-9324（2014）21-0099-02