和学生一起成长——浅谈如何做好农村初中班主任的工作

梁汝平

（广西岑溪市南渡镇第一中学，广西 岑溪 543202）

和学生一起成长
——浅谈如何做好农村初中班主任的工作

梁汝平

（广西岑溪市南渡镇第一中学，广西 岑溪 543202）

做好班主任工作是每一个学校班主任义不容辞的责任，面对当前农村中学生存在的各种复杂思想问题，农村初中班主任要不断加强自身修养以适应新形势的需要，以新的思维对班级管理策略进行探索与创新。

班主任；班级管理；策略；创新；成长

《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：“在中小学教育中，德育即思想品德和政治教育，对坚持学校的社会主义性质，促进学生德智体美全面发展，具有重要的作用。”可见加强学生的德育教育是每个教育工作者应尽义务，学校是做好学生德育工作的主阵地，班主任工作则是学校开展德育工作最前线，一个学校校风的好坏与班主任的工作有着密不可分的关系。因此做班级管理是每一个学校好班主任义不容辞的责任。

一、当前农村中学生存在的普遍现象

随着社会的发展，高校招生规模的不断扩大，高校毕业生的数量也在连年增长，大学生“就业难”的问题越来越突出，农村中学生的思想也受到了极大的冲击。在新一轮“读书无用论”的影响下，当前农村中学生思想道德存在一些不容忽视、无法回避的现实问题：一是价值观念取向功利化，多数学生的人生目标是“完成九义教育，走进社会，南下广东，发家致富”。甚至是很多家长都认同这种观点，这更导致不少学生学习目标不明确，学习动力不足，厌学情绪，辍学现象严重；二是现在大部分学生由于家庭的溺爱而自私、任性，以自我为中心，心理承受力弱，抗挫能力差，一不顺心就离校出走；三是辨别是非能力差，容易受不良风气影响，造成一些学生经常说谎，说脏话，不服管教，打架斗殴，更有部分学生沉迷于武侠小说和网络游戏中，模仿成年人抽烟喝酒、拉帮结派，甚至参与赌博、盗窃、抢劫，走上犯罪道路；四是农村学生中留守儿童多，农村地区由于经济条件落后，尤其是笔者所在的广大农村地区，大多数学生的父母都外出打工，孩子则留给爷爷奶奶或外公外婆等亲人照顾，导致了大量留守儿童问题。由于缺乏父母的亲身管教和心灵上的疏导，长时间家庭教育相对缺失，大多数小孩的心理发展存在一定的障碍，他们的学习和性格个性的表现都明显有别与有正常家庭教育的孩子。这都给农村初中班主任的工作带来很大的困难。

二、农村初中班主任工作策略探讨

面对当前农村中学生存在的各种复杂思想问题，做好农村初中的班级管理工作，班主任更应不断地加强自身的修养，以新的思维对班级管理进行探索与创新，以适应不断变化的教育形势的要求。笔者自师范大学毕业至今，一直在农村中学从事语文教学和班主任工作，从教二十年，班主任工作历任十五载，在班级管理工作中不断地反思、总结，和学生一起成长，感触良多，以下是结合笔者在农村初中班级管理的亲身实践，就担当班主任的点滴做法与大家共同探讨。

（一）加强自身素质修养，提高班级管理水平

“火车跑得快，全靠车头带。”在工作中，我深深地体会到一个优秀的班主任必然是全班同学的楷模，是班级的灵魂，他的个人魅力将极大地影响班级的风气。因此，我认为班主任首先要有热爱教育事业，忠于教育事业的极强的责任心，热爱和忠于教育事业是班主任做好一切德育工作的前提。否则面对繁杂的班级事务，一切都是空话。

其次是要爱学生。苏联著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有爱就没有教育。”我国著名的教育家陶行知老先生说过：“没有爱的教育将会使教学枯燥，像山泉枯竭一样。”班主任要“以爱为本”，把爱心像阳光般无私地撒向学生，“亲其师，信其道”，只有班主任真挚地爱每个学生，对学生多亲近，爱护、理解，多和学生交流，学生才会愿意把教师的要求变成自己内心的愿望，才会唤起学生的自尊心，树立自信心，激发上进心。陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”作为班主任应尊重学生，学会欣赏学生，以平等、友爱、宽容的心态对待每一个学生。

再之，要严以律己，以身作则，为人师表。伟大教育家孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”欲正人必先正已，打铁须得自身腰杆硬，作为当今的班主任，一定要勇于以身作则，严格自我要求，做到表里如一。班主任终身要以“身正为范，学高为师”为座右铭，处处要身先示范，成为学生学习的榜样、模仿的范例、效法的样板，“桃李不言，下自成蹊”，榜样的力量是无穷的。

最后，班主任还要不断地丰富自己的知识。通过学习使自己具有扎实的基础理论，深厚的文化素养，精湛的专业造诣，丰富的学识和高超的教学艺术，成为学生的心中的榜样和追求目标，有积极带动作用。随着网络的普及，信息的快速发展，班主任要不断地学习高科技知识，掌握现代的教学手段，用自己的能力去引导学生向正确的方向发展，因此班主任要做到：“一方面要献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中，生活中和科学中吸收一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生。”

（二）创新班级管理方法，打造和谐上进集体

陶行知曾提出：“智育注重自学，体育注重自强，德育注重自治。”过去传统的“保姆式”、“警察式”、“裁判式”班级管理，都压抑了自主意识、剥夺了学生的民主参与班级管理的权利。班主任要充分认识到学生是管理活动的主体，现代管理需要的“以人为本”，一切管理工作均应以做好学生的工作为根本，要充分发挥学生积极性和创造性。我们要根据学生的心理特点、年龄特点，创新班级管理，培养学生自我管理，打造富有凝聚力的班集体。

1.用民主方式建立合理的班级管理制度。正所谓：“没有规矩，不成方圆。”一个班几十个学生来自不同的村落，不同的家庭，每个学生思想、智力、兴趣和性格等方面风格迥异，要把他们组织起来，形成有凝聚力、积极上进的班集体，确有困难，让学生都能在班主任的带领下形成班风好、学风好、有凝聚力、积极上进的班集体，我认为最有效的途径是首先建设好一套较完善的班级制度，制定好班级“条例”、“公约”、“要求”等，对学生的生活、学习时时刻刻都起着引导、规范的作用。

在制度创建过程中，要避免班级制度和《中小学生的日常行为规范》、《中学生守则》、学校的各项规章制度冲突为前提，在班主任的引导下，充分收集全班学生的意见和建议，结合学生心理、年龄特点，充分考虑全体学生的需要拟出班级制度的草案。让学生充分自主讨论后，修改制定出相应的切合实际的制度，最后通过班级学生充分公开讨论、民主决议而产生。这样经过师生深思熟虑、结合自身共同制定出来的班级制度，可操作性就会强很多，学生们会自觉的遵守、执行，真正起到规范学生行为的作用。

2.用班级情怀制造班级学生的幸福感。苏霍姆林斯基也说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”创造一个让学生感动、温暖的班级体，让学生真正体会到班级带来的幸福感，值得我们每位班主任深思、探索。我在组班伊始，用民主方式建立的合理的班级制度规范学生的行为，对学生的日常表现，及时给予表扬或批评，使班级建设良性发展，形成团结友爱、积极进取的班集体。并且日常的教育中培养学生的班级归属感，使学生树立“班荣我荣，班耻我耻”的荣誉观，形成班级学生具有“班级为我做奉献，我为班级作贡献”主人翁精神。

我在班级管理中，还充分利用班会，采用黑板报、学习园地、多媒体等各种手段向学生反馈班级和个人的各项成果，如学生参赛获奖、学校文明班级、流动红旗评比名次、优秀宿舍等，并以此为契机，纵横对比，查找缺点，改正不足，不断地促进本班成长为学校的优秀的班集体，让班级学生为共同生活在一个积极向上的集体中而感到自豪。作为一名语文老师，结合语文训练要求，在我带022班快要毕业之时，组织同学收集在校的班级幸福生活片段，以《我的幸福我作主》为主题展开习作，作文里学生深情回顾了在校三年成长过程的点点滴滴，分享了自己的幸福体验，深情表达了作为022班的学生而自豪的情感，透露出浓浓的班级归属感。在2005年中考中90%的学生都考上了普通高中，33名学生考上了市示范性高中，开创了学校四个平行班级中考上示范性高中超过30人的先河。所以，营造富凝聚力的班集体就会把幸福观逐渐融入学生心中，更能促使学生积极向上。

3.用“批评和自我批评”引领学生成长。古人云“人非圣贤，孰能无过？知错能改，善莫大焉”，“吾日三省吾身”。每个人成长过程中都难免出现错误，因而任何一个人、一个集体的成功发展都离不开批评和自我批评，班级的发展也离不开这一思想教育的武器。为了让全体学生深刻地认识自己，明辨是非，善待他人，做一个“合格的中学生”，在我所担任的班级经常开展“批评与自我批评”的主题活动。为了使学生能正视自己的表现，我经常在班会课上，让学生总结自己在学习、纪律、生活、校外、校内的表现，说说哪些做得好，哪些需要改正。开始学生不敢实话实说，面对这样的情况，于是我带头对自己近段来的工作自我反省，说出自己工作的得失、努力方向。在我的示范下，学生们都鼓起勇气，畅所欲言，正视自己的缺点，虚心接受别人善意的批评。这样学生的思想就更加的积极上进，学习更努力了。

（三）做学生的朋友，营造和谐氛围

苏霍姆林斯基说：“教育技巧的顶峰即师生之间心灵交往的和谐的境界。”因此，班主任和学生心灵交往的和谐的境界是建立在民主的师生关系基础之上的。1998年我刚做班主任的时候，管理班级一向以“严”字当头，严密的管理规范，严格的班级管理，严厉的班级处罚，班级管理颇有成绩。然而发生了一些意想不到的事情，造成了紧张的师生关系，通过反思自己的班级管理，我深刻地认识到我的班级管理缺乏人性化，管理中一味强调教师权威与尊严，以我为中心，和学生缺乏平等的沟通与对话，造成学生和我存在隔阂，因而导致一些学生不服从管教的问题。后来经过和学生的平等交谈，问题最终得以解决。这件事情让我体会到教育家陶行知提出教师要放下“好为人师”的架子、“待学生如亲子弟”真正的含义。

著名教育家叶圣陶认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系，他说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学生做我的朋友。”通过实践，使我明白班主任在日常的班级管理过程中，平时应以平等的身份和学生交流，以朋友的态度与学生相处，拉近与学生的距离，融洽师生关系，这样就可以使学生主动配合和支持班主任工作。班主任应从心里深处关心学生，爱护学生；处理问题多从学生角度来考虑分析，多从学生自身的成长、发展来教育，这样不但学生容易接受，而且能够使学生与班主任之间建立感情。

（四）加强班级文化建设，提高人文修养

规范民主的管理，融洽的师生关系，是构建团结班级的前提，而班级文化的建设，更是构建健康向上班级的因素。高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。

苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明亮、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。在每个学期的开学之时，我都在班上开展讲究个人卫生和文明修养等一系列的教育活动，净化亮化教室的环境卫生，为师生创建一个干净整洁的活动阵地。同时，教室两边的墙上张贴名人名言，教室的后墙上，重新布置学习园地，把班级把同学们的优秀作文、写字作品、英语壁报贴展出，显示了班级的学习氛围；教室讲台边放几盆花木，净化空气，体现了班级的人文精神；班级开辟读书角，陶冶同学们的情操，贴上励志的标语，激发学生努力的热情激励学生积极上进。通过开展如手抄报比赛、诗歌朗诵、以及球类比赛等内容广泛，形式多样的活动，促进了班级凝聚力，提高学生思想修养，促进学生的自主参与，也促进学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进彼此友谊，进而升华为集体感情。因此，加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化氛围，是提高班级管理水平和促进学生发展的又一方面的重要举措。

总之，班主任工作是辛苦的但也是充实的，有很多钻不完的学问。在工作中也要不断的反省、总结，不断的探索研究，创新管理方法，促使自己在各方面得到成长。作为农村初中班主任，肩上的责任尤其重大。我们采取切实有效对策，解决管理工作中的问题，进而促进学校教育的发展和学生自身的健康发展。

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1674-9324（2014）21-0009-02