让学生易于开口，乐于表达

杨应玲

语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”因此，教师在语文教学中要培养学生的口语交际能力。如何使学生易于开口，乐于表达呢？我做了如下尝试。

一、结合教材，展开专项训练

从小学一年级开始，每册语文教材都安排了口语交际训练，如“学会劝阻”“学会转述”“可爱的动物”“好吃的水果”等，要求学生根据图意进行合理的想象，用通顺、连贯的话把一件事情讲清楚。

在教学过程中，我尝试进行这样的训练：（1）注意引导学生按照一定的顺序，如从远到近、从上到下、从整体到部分的顺序观察和分析，为口语交际做好充分的准备。（2）在指导学生口语交际时注意口语的连贯性和语句的通顺，要求学生先想后说，把一个句子或一件事说清楚，说完整。（3）在口语交际中要注意用语的礼貌，别人发言时要认真倾听。

如教学“好吃的水果”时，我先在讲台上放苹果、葡萄、香蕉、西瓜……接着让学生拿出自己最爱吃的水果，先仔细观察水果的形状、颜色，用手摸一摸，用鼻子闻一闻，然后将自己看到的、闻到的在小组里说一说，如：我最喜欢吃什么水果，它是什么样子的，果皮是什么颜色的……然后让学生剥开果皮，先观察一下果肉的颜色、样子，再尝一下是什么味道。接着，我设计一个环节——“争做最佳推销员”：“你能把自己的水果推销出去吗？要想把你最喜爱的水果推销出去，就一定要说清它的形状、颜色和味道，说的时候可以用上成语，可以打比方，还可以把水果当做你的好朋友，把水果当做人来介绍。”这样训练既加深了学生的理解，又使口语交际的内容更形象具体。

二、开展游戏，激发学习的欲望

低年级学生好奇心强，又好动，他们对自己感兴趣的事，喜欢亲自做一做、说一说。游戏是孩子们的最爱，游戏里藏着一个个五味瓶，打开它们，孩子们会尝到开心的甜、落后的酸、竞争的辣、失败的苦……这些感受会变成五彩缤纷的花瓣，在孩子们的心里纷飞……在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点开展游戏活动，使学生真正动起来，激发学生口语交际的欲望。

如开展游戏活动“画鼻子”时，我先在黑板上画一个小女孩，但是小女孩没有鼻子。学生一进教室，就觉得很奇怪。我说：“你们现在看到了什么？想到了什么？”学生纷纷发言：只见黑板上画了一个漂亮的小姑娘，她明亮的大眼睛望着我们，可是她为什么没有鼻子呢？是老师漏画了吗？”在学生们的疑惑声中，我为他们揭开谜底：“今天我们要做一个游戏——画鼻子。”然后，我挑选一个学生，蒙上他的眼睛，让他摸索着到讲台前面为小姑娘画鼻子，其他学生仔细观察这个学生的动作、表情。接着，我让每一个学生都有体验的机会，注意感受自己在游戏中是怎么做的，怎么想的。游戏中，学生们笑声不断，因为他们有的把鼻子画在了小姑娘的耳朵上，为小女孩戴上了“耳环”；有的把鼻子画在了小姑娘的辫子上，为她插上了漂亮的“头花”；有的把鼻子画在了小姑娘的脸颊上，似乎是小姑娘流出的眼泪……学生们玩得兴高采烈，热火朝天。游戏过后，我让学生把他们在游戏中的所思所想说出来。这样，学生就会觉得口语交际有话可说。在游戏中，学生无拘无束地展示了自我，张扬了个性，提高了口语交际的兴趣。这样，淡化了学生学习的难度，使学生顺利完成口语交际训练。

三、捕捉生活，拓宽交际的途径

美国教育家华特·科勒涅指出：“语文的外延与生活的外延相等。”著名教育家赞科夫一再强调：“应该打开教室的窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，映入学生的眼中和脑海，借以丰富他的感情经验，激发他的表达欲望。”生活是口语交际的源头活水。在口语交际教学中，教师要凭借一双慧眼，将口语交际训练与生活连接起来，使学生的口语交际训练进入一个更为广阔的天地。

教师应让学生走出课堂，走向社会，感受生活，结合生活实际，及时进行口语交际训练。如妇女节，我让学生做一份礼物送给妈妈。首先，我播放歌曲《世上只有妈妈好》，引导学生在脑海中再现妈妈关爱自己的情景，激发学生热爱妈妈的情感：“在3月8日这个特殊的日子里，让我们为妈妈做一张贺卡，送给妈妈一份惊喜吧！”然后，我拿出事先准备好的各种样式的贺卡，向学生一一展示，有圆形的、心形的、立体的……为学生制作贺卡提供范例，然后让学生自己制作贺卡。“做好了贺卡，你有什么话要对妈妈说？”学生在小组内练习说话，在贺卡上写上祝福妈妈的话。我还让学生拿起画笔，发挥想象，在贺卡上画上美丽的图画。“把贺卡送给妈妈时，你想对妈妈说什么？”制作贺卡，送贺卡给妈妈，拓宽了口语交际的途径。

口语交际的训练方法多种多样，在以后的教学中，我们将继续探索，使口语交际教学跨上一个新的台阶。我相信，在我们的共同努力下，一定能够培养学生对口语交际的兴趣，为学生的精彩人生开个好头。

（责编 莫彩凤）