以学定教 言意兼得

蒋芸

语文教学强调以人为本，让学生学会学习，自动获取知识，即以学定教；同时还需要言意兼得，即实现语言与精神的双“丰收”。在课堂中，如何以学定教，实现言意兼得是每一位教师急需解决的问题。本文以《爱之链》的教学为例来谈谈这方面的问题。

一、深情导入，营造学习氛围

在正式上课前，教师通过细腻的语言、舒缓的语气，营造学习氛围，拉近师生、生本之间的距离，激发学生的学习兴趣，唤起学生的内心情感；然后，引导学生对全文的整体脉络有一个初步的认识，便于接下来的学习。

师：上节课我们学习过这篇课文，已初步了解了本文的主题思想。同学们还记得课文讲的是哪两件事吗？

生1：乔伊帮助老妇人。

生2：老妇人帮助店主。

师：是的。有人说爱是一束淡淡的茉莉花，散发着诱人的清香；还有人说爱是一盏灯，在黑暗中照亮前行的风帆。要我说，爱是一根心链，串起一个个爱的珠子，拉近彼此的心房。就让我们一起来细细品味心链上一串串爱的故事吧。

在学完第一课时后，让学生按照教学要求进行自学，目的在于以学定教，找到教学的突破口，进而确定教学策略。为此，在课前设置以下两个问题：“通过细品全文，找出乔伊帮助老妇人的语句，并从中看出乔伊是怎样的人？” “大家在阅读课文的基础上，说说课文为什么以‘爱之链为题呢。”可要求学生带着这两个问题，对全文进行全面了解，初步感悟文本的思想内涵。

二、民主导学，激发学生情感

师：首先，请大家默读课文1-8节，了解这几节的内容，画出有关环境描写的词语或句子。

（学生自己默读，圈画）

师：大家，找到了吗？具体在哪一段呢？从这些句子中，你读出什么呢？

（学生回答，教师相机点评）

在该环节，教师重点引导学生注意“寒冷”“凄凉”等词语，强调这些词语的作用。所谓“一切景语皆情语”。课文第一段的“寒冷”“凄凉”等词不仅是对环境的描写，而且烘托乔伊的心境，为全文渲染了萧瑟的氛围。通过感悟第一段的环境描写，学生理解了这些句子在文章中的作用，为今后的写作打下基础。此外，为了更好地达到言意兼得的目标，教师可引导学生，采用细腻及舒缓的语气品读这些句子。这样，不仅抓住文本外在的语言形式，而且还能够体会在这样背景之下主人公的凄凉心境，达到言意兼得的目的。

师：那大家已初步了解了全篇课文，试想一下，在荒无人烟的地方，老妇人的车突然抛锚了，她内心是怎样的呢？

生1：又冷又怕。

生2：紧张绝望。

师：非常正确。那谁能够通过朗读将老妇人又冷又怕以及紧张绝望的感情体现出来？（指名读）尽管老妇人内心绝望，但内心很期望有人来帮助自己。这时，乔伊开着车来到老妇人身边，真是雪中送炭。请说说乔伊帮助老妇人修车的情形。

生1：难——手和脚都磨破出血了，顾不上擦。

生2：冷——手冻得几乎没有知觉，清水鼻涕流下来。

生3：脏——手上沾满了油污，衣服更脏了。

师：真聪明！细品乔伊帮助老妇人的内容，从中可看出乔伊是怎样的一个人？

生1：从中看出修车的工作较费劲，但是乔伊并不怕脏、累，是诚心诚意帮助老妇人修车的。

生2：可看出乔伊是一个热心的人。

师：很好！那文中还有哪些语句感动了你，为什么？

在该环节中，教师让学生自己默读、画出关键词句，抓住了语言的基本特点，体会思想感情。同时，引导学生在字词句的感悟上下工夫，改变了以往的“得意忘言”的情形。语文课程是以语言学习为核心的。为此，不仅仅要理解语言所表达的“意”，而且还需要关注语言表达的形式，让学生获得语言智慧的滋养。同时，展现乔伊帮助老妇人修理汽车时动作的词语，让学生不仅仅做简单的文字搬运工作，而且在“立意”的基础之上，感悟全文的思想内涵，真正抓住文字的运用之美。

三、仿照学法，感悟文章思想

我国现代语文教育学家叶圣陶先生曾说过“教是为了用不着教”。简而言之，就是通过传授学习方法，让学生学会学习，不需要教师进行重复的教学。因此，在接下来的几节内容，可引导学生按照1-8节的教学方法进行仿照学习，自读自悟。在整个教学过程中，教师扮演引导者的角色，让学生自己领会文章主题。这样设计的原因在于六年级的学生已基本具备自学的能力。同时，新课标也要求培养学生的自学能力，倡导学生独立地设计自己的学习活动。这不仅锻炼学生的自学能力，而且还使得课堂有张有弛，充分调动学生学习的积极性，培养他们的思维能力，体现新课改理念。

在《爱之链》的教学中，教师应着重帮助学生掌握人物思想品质的描写，理解语言的色彩，体会语言的情感，从而让学生找到打开文章内涵的钥匙，感受语文的魅力。

总之，语文课的作用就是倾听他人语言，理解他人语言，进而学会用自己的语言表达思想。同时，语文课堂是由若干个环节构成的。每一环节我们都不能忽视，同时将链接起来，使课堂教学流畅自然，让学生感受语文的魅力，受到美的熏陶。

（责编 韦 雄）