小学数学教学方法初探

张丽香

（秦皇岛市海港区先盛里小学，河北 秦皇岛066000）

0 引言

古人云“授人以鱼，不如授人以渔”，新一轮课程改革要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以我们应该在提高学生学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋。有句话说的好“兴趣是最好的老师”，六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里，脑袋里想象着小动物们的活动，他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事或者游戏以引起学生的注意力，让学生去听去想，激发学习兴趣，启迪学生的思维，让学生整节课沉浸在快乐的海洋里，从而达到更好的教学效果。

1 培养合作精神，培养学生创新思维

课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学生在教师指导下自觉主动的学习过程。在观念上教师要打破传统的灌输式教学模式，在实践中敢于发挥学生特长，大胆放手，真正使课堂由过去的教师唱主角的“讲堂”变为学生自主学习的“学堂”，加强教学的开放性，强化学生的参与意识，把学习主动权交给学生，让学生不再被动地接受知识，而是在合作中培养学生的创新精神，发挥创新才能。例如：我在教学圆面积公式时，让学生小组合作：把圆分成若干等分，分别摆成不同的图形，学生为了表现自己，都积极参与，摆出不同的图形。通过小组合作、讨论，学生摆出了：三角形、平行四边形、长方形、梯形等图形，接着教师提问：摆出的三角形、平行四边形、长方形、梯形的底边、高分别和圆的哪些部分有什么联系？让学生在小组合作、探究中发现圆的面积和所摆出的图形的面积没有变化，从而得出圆的面积公式，在教科书提供的一种方法之外进行创新，培养学生的创新思维。以游戏和小组讨论两种办法动手，进一步激发他们学习的动力，激起激烈的学习愿望，从而积极自动的学习知识。如在教学“5的乘法口诀”时，可以让学生找一找生活中的数字5，用这些5的物体编成儿歌；1只手有5个手指，2只手有10个手指，3只手有15个手指……然后小组协作把这些儿歌改成乘法口诀，学生在整个学习进程中兴味低落，学习效果十分好。教员应该给学生提供各种条件，在班级上组织灵敏多样，富有情趣的课外活动，如扮演体育竞赛等活动，把数字使用到实践生活中去，还可以在活动中培育学生的个人观念、责任感和业务感，培育学生遵纪违法的盲目性与自制力，这样有利于让学生盲目恪守学校的制度，经过理论，从中懂得了凡事要多动脑筋、找诀窍，领会手和脑同用的好处，学生有了显示本人才气的时机，参与认识日益浓郁。

2 转变主导角色，培养学生创新能力

教师不仅要传授知识，更要教会学生探求知识的方法。这就要求教师彻底改变居高临下主宰课堂的局面，树立为学生学习服务的意识，成为课堂教学的组织者、指导者和参与者，成为学生的知心朋友。数学来源于生活，生活中处处有数学。如：“认识钟表”一课，在教学中利用学生日常生活用的钟表。讨论如何确定整点、半点、整点刚过和快到整点，使学生感受到亲切、有趣。又如：“元、角、分的认识”一课，教材中就利用了学生熟悉的人民币，创设了“购物”的生活情境，使学生理解元、角、分之间的关系，认识了人民币。现实生活中有许多研究数学的材料、题材，教师要密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，尽可能地利用生活中的情境和数据编制开放性、实践性练习，以生活化方式呈现数学内容。从生活人手，通过解决生活中的实际问题，让学生体会到生活中处处有数学。例如我在教学“有余数的除法”时，没有采用传统的教学方法，即教师先拿教具在讲台上演示，然后一步步地讲解计算方法和过程。而是变“教”为“导”，让学生人人动手操作，分组讨论并写出算式。在学生充分感知的基础上，我引导学生观察、比较、思考，从而概括出有余数除法的计算方法和余数比除数小这一规律。在整个过程中我相机引导，学生在一次次的自我发现、自我探索、自我完善的过程中获取新知。当学生遇到困难时，我通过适当地提问启发学生思考，帮助其找到摆脱困境的办法；当学生取得独立进展时，我给予及时反馈和评价，帮助学生进一步明确前进的方向。

3 通过安排学生预习提高学生的自主学习意识

预习是提高学生自主学习意识的另一个良好的手段，在教学之前进行预习工作，可以提高学生的学习效果。预习从另一个角度来说，是一个相对层次较浅的分析，是学习新知识之前的准备过程。通过预习工作，可以加强学生对以往知识的巩固，并且对新知识有一个大体的了解，有助于学生形成良好的知识网络，从而达到知识由旧到新，从简单到复杂的转换。在预习的过程中，学生可以利用以往的知识对新知识进行掌握和分析，从而形成良好的自主思考能力，并且提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。数学是趣味教学的源泉。因为数学要解决数学问题，经常会出现很多带有“问号”的东西，目的是要学生把“问号”变成“问号”。而这个转变的过程，恰恰就是知识获得的过程。因为这样，学生会产生满足的愉快感及成功的喜悦感。而这种情感将会激发学生更高的学习热情，促使学生不断地去追求新的成功。当学生的求知欲被激发后，教师要充分发挥学生的主体作用，让他们积极地参与探索新知识的学习活动，给他们创造成功的机会。如果可以长期坚持安排学生进行预习，就一定会提高学生的自主学习能力。在数学教学中，例如，“观察物体”一课，学生在教学前进行预习，可以按照物体的位置，从不同的角度对正方体进行分析，通过亲自动手摆放，实现对新知识的预习。教师在教学中要通过对学生探索能力的引导，让学生了解学习的趣味性，提高学生的学习热情，并且认识到数学对于实际生活的意义。教学工作不仅仅体现在知识的传授上，同时也体现了对学生的激励与引导，通过合理的引导，提高学生的学习自主性，使学生在学习中感悟到数学的乐趣。学生利用自主学习能力，提高自身的学习是教育工作的重要目的。发挥学生的学习能动性，是进行小学数学教育的重要内容，只有让学生主动地实践和预习，才能提高学生的思考分析能力，激发学生的学习乐趣。教师在教学课程设计上，要充分考虑对学生能力的培养，合理地安排教学计划，最终达到提高教学质量的目的。

总之，作为教师，在教学中除了认真钻研教材外，关键要从数学学科的特性和小学生的接受心理，年龄特点出发，挖掘数学生活素材，精心设计，把抽象的数学知识用形象、生动、趣味的教学艺术吸引学生，让学生进入一种快乐、享受的学习境地。

［1］林婷.对数学课堂教学有效性的几点思考[J].中学数学杂志，2009（03）.

［2］苏建新.小学数学趣味教学的探讨[J].数学学习与研究,2010(14).