如何提高小学语文阅读教学的有效性

周红侠

摘要：阅读教学的方法还很多很多，这就需要我们在长期的教学活动中去发现去积累，只要加强对学生阅读兴趣、习惯、方法能力的培养，就一定能不断提高阅读教学的实效性。

关键词：小学语文；阅读教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-341-01

新《课程标准》指出：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是提升学生语文素养的必由途径之一。在平时的语文教学研讨中，我们发现语文阅读教学的有效性没有得到足够的重视，例如学生朗读时把握不好语气、语速、停顿，表达不出感情；阅读缺乏方法技巧，从文本中获取有益信息的能力欠缺；阅读很少有自己的体验、疑问，对老师过度依赖等等。这些问题集中反映出了当前一线小学语文阅读教学中，执教者对“阅读教学的有效性”的重视程度是参差不齐的，不利于学生语文综合素质的提升，现就提高小学语文阅读教学的有效性谈一谈我的认识和理解。

一、激发学生阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，只有学生对阅读活动感兴趣，才能最大程度的激起学生阅读的主动性，进而活跃思维，使阅读教学的有效性充分显现出来。阅读教学的主要形式包括课堂阅读教学和课外阅读活动，研究如何让学生建立起对阅读的浓厚兴趣，运用生动活波，形式多样的教学形式，引导学生形成正确、持久的动机，使其爱好阅读，对于提高阅读教学的实效性具有重要意义。教学中，我就经常采用讲故事、猜谜语、唱歌、即兴表演等学生喜闻乐见的形式，激发学生阅读的兴趣；课外，以故事会、朗诵会、好书推荐等活动调动学生兴趣，延伸学生的阅读范围，促进了学生阅读能力的提升。

二、培养学生良好的阅读习惯

学生养成良好的阅读习惯，是他们掌握知识、陶冶情操、培养能力的有效途径。小学生正处在学习的开端，良好阅读习惯是保证阅读教学有效性的重要保证。正如刘淼先生所言：“激发学生的阅读兴趣，培养学生适应终生阅读需要的各种阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，是语文阅读教学的基本目标”。

1、养成使用工具书的好习惯

小学生的识字有限，遇到不认识的字，免不了望文生义、直觉猜想，导致不理解或走马观花，从而影响阅读的效果。所以，教师要积极培养学生正确使用工具书的能力和习惯，才能提高独立阅读的能力。

2、阅读活动做到“眼到”、“口到”、“心到”

阅读活动是一个思维的过程，做到看得认真，读的细致，有所收获，有所思考，才能提高阅读的实效性。小学生因为身心发展很不成熟，具有很强的可塑性，我们教师要有意识地培养学生阅读方法，在课堂上言传身教，以名人的读书故事影响学生，用“三到”检验学生的阅读习惯。

3、个性阅读，提供成长营养

“个性阅读”是让孩子自己挑选阅读材料或阅读内容，它对学生阅读习惯的养成有着重要作用。教师适时组织同学们之间交流读书感言，积累好词佳句，分享读书快乐，既有利于培养学生阅读习惯，也使得学生自主性得到充分展现，使学生收获自己独特的体验。

三、教给学生有效的阅读方法

抓住课文中的理解课文，是新课程标准中倡导的阅读教学的重要方法。重点句、段中，要么有些词语很准确、生动，要么有些句子含义很深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生学会读好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。例如当读到《难忘的一课》中的“这里原来画的都是日本的伟人，现在‘光复了，画上了我们中国自己的伟人。”和“我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，但是想不到还有什么话，比他刚才教给孩子的那句简单的话，更足以表达我这时的全部感情。”这些语句时，教师就要先指导学生理解句子中重点的词，然后反复朗读，读出感情来，从而使学生真正体会到：这个礼堂原来画的都是日本的伟人，现在光复了，画上了中国自己的伟人，这是一件多么不容易的事情啊！强烈的民族精神和深厚的爱国情谊使作者的眼睛湿润了。也确实只有“我是中国人，我爱中国！”这句话，才能表达作者当时的全部感情。

四、循序渐进，不断提高

对小学生的阅读，要采取循序渐进的方法引导他们阅读能力的不断提升。如我在低年级阅读教学时，要求他们借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便表扬、鼓励。在中年级教学时，要求学生不仅能读懂、读通一句话，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。在高年级的阅读教学中，就要不断提高要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。从句与句之中体会作者的感情循序讲解的学习，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

总之，阅读教学的方法还很多很多，这就需要我们在长期的教学活动中去发现去积累，只要加强对学生阅读兴趣、习惯、方法能力的培养，就一定能不断提高阅读教学的实效性。