作文教学点滴体会

周景

摘要：作文作文是语文教学的重点，又是难点，差不多是语文教学的半壁江山，历来是语文老师积极探究的重要课题。而长期以来，由于受多方面因素的影响，教学效果不够突出明显，作文低效教学经常出现。所以要打破传统的落后的教学模式，积极探究教学方法，才能实现教学目标。

关键词：初中作文；教学实践；体会；探究

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-314-01

在语文课堂教学中，作文是语文教学的重点，又是难点，是语文老师们一直探究的重要课题。在多年的教学实践中，我做了一些大胆尝试，并不断总结和思考，一改过去刻意教学生全面审题，正确立意，如何使中心明确，材料充实，如何使语言准确生动的传统做法，而把重点转移到深入学生实际，指导学生认真体验生活，疏通源头活水，扩大阅读面，加强积累，学会思考与提炼。通过反复实践与尝试，并不断总结和反思，已初步取得一定的教学效果。现概述如下，与广大同仁进行交流，以期起到抛砖引玉的作用。

一、指导阅读，重视积累

一般地，教师命题并不完全依据某个学生的生活实际情况命题，而必然会涉及许多学生现实生活以外的很多方面，而这些方面靠学生自己的直接经验是无法获得的。长江奔腾万里，波澜壮阔，是因为它不仅有天下第一的青藏高原为源头，而且还因为它是千支溪流的汇集。写作也是这个道理，过去有些学生素质发展不合理，甚至出现畸形。如有的学生数学可以考满分，而作文却错字错句连篇，难以读下去；在知识面上，有的连贵州省省会在哪里都不知道。因此，平时必须重视积累，扩大学生的阅读面，广泛汇集作文材料，积累形象。我指导学生阅读，要求学生既要读，也要看，更要记。读书读报，看电影看电视，充分利用现代化媒体增加新知识，积累新形象。在学科渗透方面，坚持课内外结合，古今中外结合。还可根据学生的特别爱好来指导，我班有一个同学喜欢诗歌，平时我就指导他看诗词，他现在不仅散文写得好，还会写诗填词，成为班上的佼佼者。这样的指导和实践，既符合学生的具体实际，也激发了学生的写作兴趣，每当作文课上，学生文思泉涌，下笔有神，因为平时有积累。

二、关注生活，获取素材

真实的情感或思想，是一个人内心世界的反映，是观察力、辨别力的反映。明代东林党人有“风声雨声读书声声声入耳”的读书做人观念，正是把读书与参与政治结合起来。如果我们的人才都是关在象牙塔里的书呆子，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，培养出的是一代又一代远离时代的“世外高人”，恐怕是我们民族的悲哀。真正的人才，应该担负起国家民族的责任，心系社稷苍生，忧国忧民。让学子们作文求真，可以培养他们的责任感和主人翁意识。陶行知先生教导我们：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”就是要我们培养以天下为己任、有思想有魄力的人才，而不是培养只听命于现实或逍遥于狭小个人圈子只关心个人前途的遁世者。范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的追求，就是有社会责任感的警语。当然，注意个人修养是需要的，关照宇宙人生也是需要的，但关心时代更是重要而且必要的。佛家的出世思想、道家的无为态度是很有益处的，但我们尤其需要儒家的积极旷世的追求。我们的教育应该培养爱美之心、向善之心，更应该培养求真之人。真实是文章的生命，是为人的崇高境界，更是一个民族生命力的支撑。求真，就是匡正虚伪、欺诈之风，就是倡导直面生活、进取向上的正气，就是为民族的劣根性注入生机与活力。写出真情实感，是初中作文教学最基本的要求。

三、坚持练笔，提高能力

有位名人说过：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。”这个“苦功”实际上含有持之以恒、反复学习、严格要求的意思。作为语文老师，则要培养学生养成反复修改和书写规范的好习惯。要求学生每次作文一定要打草稿且反复认真地修改。以文字为载体的作文，比以声音为载体的说话其优越性表现在哪里呢?我以为突出表现在：前者可以多次反复地修改，更全面准确地表达比较复杂的意思。鲁迅先生在谈写作经验时说，文章写好后，要至少看两三遍，竭力把可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。大作家尚且如此，作文训练更应如此。教师指导学生誉写作文时，应当要求他们书写规范，不写繁体字、异体字和已废止的简化字。多查字典、词典，把字写正确，不写错字。这是文字的基本功训练，一点也不能马虎。老师批改作文时则应坚持“鼓励为主，不动大体”的原则，只要内容健康，语言通俗、流畅，就可给予肯定，让学生有成功感。

四、共同体验，尝试下水文

苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，……最简单的原因，就是教师不会写作文。”长期以来，教师下水作文大家不愿写，因而对学生知识、能力、技能上的缺陷以至写作中的难点、关键等均不甚了解，所以指导起来就抓不住要点，突不破难点，更多时候是随机应付，敷衍了事。这是作文教学一直处于低效的重要原因。对“教”还是对“学”来说，教师和学生一起写下水作文是很有必要的。通过下水文的写作，让教师身临其境地去体味写作的酸甜苦辣，并从中寻找出阻碍学生写作能力长足发展的症结和自己教学中的问题和不足，以便取长补短，改进教法，有针对性地指导、点拨和训练，一定会取得事半功倍的效果。指导写作，就像教队员游泳，不能只站在岸上指手画脚，要深入学生实际，和学生一起体验，和学生一起成长。也同时训练了教师的写作能力，提高自身的业务能力。

教学是一门艺术，更是一门科学。在作文教学中，有许多领域值得我们去探究，去尝试，经常总结和不断地思考，才能不断地进步。要提高学生作文水平，这不是一蹴而就的事情，这是一个长期的“系统工程”，需要我们有计划有目的地进行尝试与实践，提高学生作文水平才有保证。