以时政教学推进高中政治有效教学促学生成才

苏圣洁

摘要：时事政治，是高中政治教学不可或缺的一部分。它不仅是高考的考点，也是新课程改革的内容。时政教学与思想政治教学相辅相成，将课堂的理论知识延续到社会生活中，能够培养学生的创新能力，帮助学生更好地理解、应用所学的政治知识。开展时政教学，是应对新时代的要求。

关键词：时政教学；高中政治；学生成才

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-309-01

高中思想政治教学对高中生世界观、人生观、价值观的塑造有着重要的导向作用。作为高中政治教学中不可或缺的载体，时事政治教育可以开拓学生的视野，提高学生的综合实践能力，以顺应时代发展的潮流。因此，以时政教育推进高中政治的有效教学，是高中政治教师不容推卸的责任。

一、重视时政教学的原因

时政教学对高中政治教学有着重要的意义。“时政教学是政治学科教学中理论联系实际的桥梁和纽带，是有效教学的抓手，是新课改精神的体现。”

1、符合新课程改革的要求

新课程改革重视教会学生学习的发展，核心是培养学生的创新能力。因此，让学生养成学生独立思考的能力，全方面提升学生的素质，是教师在教学过程中必须注意的。目前，新课改对政治学科提出了时效性、针对性、实践性的要求，而时事政能够反映当今社会经济、政治、文化等实际状况。政治课上，适当地引用时政的材料，可以打破高中政治教条式的理论说教，促使学生参与到课堂讨论中，帮助学生形成理论联系实际的思维方式。

2、提高高中政治的教学效果

高中的政治，主要内容时马克思政治、经济、哲学方面的内容，难免给人抽象、乏味的感觉。“要让学生更高效率地学习，知行统一，传道授业解惑的教师就势必要熟练掌握教材，提高专业素养，贯彻理论联系实际的教学方针。”思想政治是一门与实际生活相联系，实践性较强的学科，想要达到这个目标，必须提升教学的效果。

时事政治拥有较强的时效性，不仅克服了政治教材上资料滞后的缺陷，还能让学生对政治新闻产生浓厚的兴趣。政治教师将时政有针对性地补充到教学的过程中，无疑对提高政治教学的效果有着积极的影响。

3、促进学生全面健康的发展

在高中阶段，学生们的心智发展日趋成熟，而随着信息时代的到来，他们接触信息的渠道也更加广泛。无论是网络、电视还是报纸，都会带来信息的冲击。此外，社会交往的日趋频繁，高中生接触的社会领域范围也在逐渐变广。在这种情况下，如何才能做出恰当的选择，树立正确的人生理想，成为高中生的关注焦点。而思想政治教育主要是德育，如果在政治教学中融入时政教学，有助于培养学生社会责任感的。

二、加强时政教学的策略

1、转变陈旧的教育观念

在教育体制的限制下，陈旧的模式化教学是无法满足以“以人为本，促进人的全面发展”为核心的新的教育体系的。思想是行动的先导，指引着行动的方向，因此，高中政治教学的改革必须建立在树立新的教育观念的基础上。时事政治与社会生活相贴合，同时也与高中政治知识有着紧密的联系，让时事政治教学成为高中政治课堂的一部分，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。

2、在课堂教学中引入时政

高中政治课堂常给人一种枯燥乏味、死板僵硬的印象，这主要是因为高中政治课以理论内容为主。教学一旦脱离了学生的实际，自然就会变得索然无味。想要贯彻理论与实际相结合的原则，就必须从学生的认知水平出发，适当地引用时事政治，活跃课堂的氛围，调动学生独立思维的能力，以达到最佳教学效果。

当然，时政资料的选择，要求教师把握教材内容，以免出现资料与理论南辕北辙的情况。此外，教师还可以根据时事政治，进行问题的设计，从而使政治教学深入浅出、趣味盎然。

3、采用多元化的教学形式

采用多元化的教学形式，是学生主体地位的显示。“传统政治课以教师讲授为主，往往造成一言堂的结果”。为了改变这种现状，教师在时政教学的过程中，应当灵活运用教学形式。

（1）收集时政资料

如果学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，只会让自己的视野变得狭窄。由于高中生有着强烈的好奇心和求知欲，所以政治教师应引导他们主动地进行时政学习，不断地积累时事政治的信息。教师可以让学生利用课余时间对国内外发生的热点时事进行搜集、整理，接着，在课前5分钟进行“新闻报道”，或者开展时事政治竞赛等，促进学生之间的时政信息的相互交流。通过对时政资料的收集，可以活跃政治课堂的氛围，帮助学生树立“国事、家事、天下事，事事关心”的观念。

（2）开设专题讲座

高考中，时事政治的考题占有一定的比例。所以，通常情况下，高三下学期会开设时政热点的专题课，来应对高考。但是，由于学生平时接触的时事较少，面对如此零碎、繁多的知识点，想要在短时间内掌握难度较大。不妨在基础年级就开设专题讲座，帮助学生了解最新的社会热点问题。如此，可以对时事政治有一定的宏观把握，等到高考的时候，也不至于手足无措了。

（3）进行新闻探讨

学生作为教学的主体，应当主动参与到课堂中去，而不是教师僵硬地对学生进行知识的灌输。在政治课上，可以让学生对感兴趣时事政治畅所欲言，发表自己的看法。例如第十二届全国人民代表大会第二次会议的召开；暴恐分子在云南昆明火车站广场、售票厅等处砍杀无辜群众；第三届世界和平论坛在清华大学举行等时事热点，教师就可以组织学生展开讨论，结合所学的政治理论知识进行分析探讨。

随着高中政治新课程改革的逐步深入，将时政教学与政治理论相融合，已经成为不可阻挡的趋势。政治教师在进行教学的过程中，紧密联系时事政治，不仅仅是教学大纲的要求，还能够让学生养成关心时事，关注国计民生问题的习惯，增强他们的社会责任感，帮助学生成才。

参考文献：

[1] 李月芳.高中政治时政教学的策略.[J].软件:教育现代化，2014(3):181.

[2] 熊英.关于高中政治中的时政教学研究[J]未来英才,2014(3)

[3] 郭晓静.浅谈高中政治时政教学的策略[J]祖国，2014(2):290-291