初中作文教学要学会放

祝羽翩

摘要：在现在的作文教学中产生了一些误区，那就是老师什么都“兜”着，这束缚了学生身心。我认为学生应该在教学中起主体作用，老师应该“放”，学会“放”。比如“放”开学生思想——容许学生虚构，开“放”作文题目——命题不能过难过偏，“放”眼社会生活的实用性——重视应用文的写作，从处处紧抓中“放”手——注重培养良好的写作习惯，作文的批改讲评权利下 “放”——学生来进行作文的修改讲评等。我们树立新观念，让作文教学素质化，并且去实践。

关键词：虚构；应用文；写作习惯；作文的修改；作文后评

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-319-01

当前，初中语文教学在新课程标准的改革下，新思想、新观点、新做法、新经验层出不不穷，已经形成了一个很好的势头。在这清新的改革大潮中，我产生了这样的的想法，我们老师应该在初中作文教学中学会“放”。

一、“放”开学生思想——容许学生虚构

现在学生作文禁区很多，不准虚构就是其中的一个。不准虚构者的观点是：学生一定要按照生活写作文，生活中的人和事是什么样子，就要在作文中如实的反映出来。就是要学生写真人真事，不能虚构。对此我有不同的观点。虚构就是通过创造性想象，对生活素材进行选择、集中、提炼、加工，塑造新的形象的过程。大千世界，一些有意义的人、事、景、物往往分布在不同的时间和空间不同的层次和平面上，而把这不同的时间和空间、不同的层次和平面上富有特色的东西组织在一起，就必然要通过虚构。鲁迅先生对虚构有过精辟的论述，他说：“所写的事迹，大抵有一点见过或到过的缘由，但决不全用这事实，只要采取一端，加以改造，或生发开去，到足以几乎完全发表我的意思为止。”作文离不开想象，没有想象便没有作文，想象乃虚构的途径。作文如果清规戒律太多，必然窒息学生的活力。所以不仅应该虚构，还该提倡虚构。

二、开“放”作文题目——作文题目不能过难过偏

现在考试大多是命题作文。出一个题目，让学生按题目要求写成一篇文章，叫命题作文。命题作文能使所有的学生都能得到统一的、系统的、有计划的训练，不会因为自由放任而走弯路，也不会因偏爱偏废而造成学生写作能力结构的缺陷。但是现在的命题作文的题目越来越难，越来越偏，很多学生不会写，写不出。包括一些写作能力较强同学也很难拿捏。命题过难过偏，不利与学生发挥。命题好，学生作文快意累累，文思泉涌，不断流出；命题难，学生作文则如蚁扛鼎，艰难行进，咬笔撕纸，叫苦不迭。因而，命题，在很大程度上决定一次作文的成败。其实我们考作文的目的就是希望学生能写、愿意写，我们何必让作文那么难写呢？作文题目就不该过难过偏。

三、“放”眼社会生活的实用性——重视应用文的写作

传统作文的训练弊端之一就是实用性不强。从教学思想上看，从上到下都根本不重视应用文体教学，将应用文列入作文教学的“副品”，打入“冷宫”，视为可要可不要的对象。应用文是人们日常学习、工作、生活中应用范围最广、使用频率最高的一种文体，其最大特点就是具有社会性和实用性。未来社会的语言将超出交流思想的职能范围，成为表达和交换信息的符号系统。未来社会的主要文体是灵活多变的短小精悍的实用文体。因此，注重写作教学的实用性是当今世界各国语文教学的发展趋势。我们要大刀阔斧的改革，要增大应用文体教学比例，使应用文体写作训练与记叙文体写作训练，达到最佳结合。我们不应该只写狭窄的单一记叙文，使写作体裁多元化，表现体例多样化，训练方法多元化，让作文教学更实用化些，这样才能更好的提高学生的素质和能力。

四、从处处紧抓中“放”手——注重培养良好的写作习惯

良好的作文习惯，能使学生的作文水平得到迅速提高。比如要培养学生认真审题的习惯，审题就是对作文题目进行周密、深入的分析思考，弄清题目的意思和要求。审题的主要任务是：明确文章的中心思想、选材范围和写作重点，辨明文章的体裁，考虑文章的人称等。审题的过程就是思维具体化的过程。还可以培养学生拟提纲的习惯，如果说整个作文过程存在工序的话，那么编拟写作提纲是其中必不可少的一道“工序”。然而，现在多数学生对这一作文“工序”掉以轻心，认为编写作文提纲是费事，不如直接写爽快，这种想法是不正确的。编拟写作提纲，实际上是把头脑中的构思程序化、书面化，也是一种思维训练。培养讲究文面的习惯，文面是文章的外表，是文章给人的第一印象。文章的外表是否整洁美观，字写得是否正确好看，这些都影响文章内容的表达，影响读者对文章的看法。因此，养成文面整洁的习惯，对学生来说是非常重要的。

五、作文的批改讲评权利下“放”——学生来进行作文的修改后评

现在大多数作文写完后就算，其实这绝对是错误的。文章贵精，文不厌改。任何作品只有反复修改才能够完善。这是因为反复修改是一切创作的规律，又是一切创作的一段不可逾越的路程。但更家错误的是依赖老师来改，其实应该要求学生自己修改，主动修改，学会修改。同时修改也不是只指个别词句的润饰，而是指通篇文章的指点。古人说：“文章不厌百回改”，俗话说：“三分文章七分改”。这些话说明一个道理：好文章是改出来的。还有很多教师对作文后评的重要性没有充分的认识。其实后评绝对是作文教学中一个重要组成部分，它是实施批改后，在拥有大量的一手资料后，而作出的反向信息输出。后评的意义在于它是作文指导的深化，作文情况的总结，同时也是师生交流思想、及时反馈的重要环节。作文后评能让学生对作文的成败有明确认识，对写作本文形成或多或少的感触。

参考文献：

[1] 《主题式作文训练教程走通作文路》,上海科学技术文献出版社,徐慧莲著.

[2] 《我的作文教学革命》,福建教育出版社，管建刚著.

[3] 《大夏书系•可以这样教作文——24位名师的小学作文教学经验作》，华东师范大学出版社,余文森、林高明、郑华枫主编.