初中思想品德教学要紧密联系生活实际

袁兰华

摘要：初中思想品德课是一门实践性很强的学科，在教学过程中，要将理论传授和生活实际有机地结合起来。如何将教学与生活实际结合呢？本文从联系学生个体实际；联系学校生活和家庭生活；联系社会生活实际；强调学生的主体意识四个方面进行阐述。

关键词：思想品德教学；生活实际；个体实际；主体参与意识

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-238-01

思想品德是学生在初中阶段的一门重要课程，是我们教育工作者对学生进行德育教育的前沿阵地，我们平常所说的“教育工作，德育为先”，就突出了思想品德课在教学工作中的重要性。这门课的主要目的是通过教学教材上的理论知识来指导学生进行实践，然后学生在生活实践中完善自己的道德修养，从而促进学生形成正确思想观念和良好道德品质。因此，我们可以这样理解，思想品德课的教学目的不仅仅是为了教给学生多少理论知识，而是让学生掌握在现实生活中应该遵循哪些道德规范。

《思想品德课程标准》指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高他们的社会适应能力。”所以，我们在思想品德的教学中必须密切联系学生的现实生活，以他们的真实的生活内容为基础，并将教材上的理论与他们的现实的生活现象有机地结合起来，能用所学知识来解决他们自身成长过程中产生的种种困惑，解决与家庭、老师、同学交往中出现的一些现实问题，帮助学生学会学习、学会做事、学会做人、学会与他人共处,学会在生活中做一个道德高尚、品质优良的人

因此，在思想品德课的教育教学过程中必须紧密联系生活实际。

一、联系生活实际，要联系学生个体实际

初中学生的年龄阶段，正是个性开始得到发展的时期，他们的日常生活范围以及交际范围正在逐步扩展，生活经验、学习经历和交友经验正在得到不断丰富。他们的这些不同的生活经验对他们的影响有的是积极的，有的是消极的，有的是显性的，有的是隐性的。思想品德课的教学必须要解决学生成长中的困惑和思考，解决学生学习生活中面临的种种问题，也帮助解决学生在与家庭、学校、同伴交往中出现的一些实际问题。引导学生正确看待自己，正确看待周围的人和事，使他们形成健康、理解、宽容的个性，达到我们的教育目的。

因此，在思想品德课的教学中，作为教师，要在在教学工作中向丰富多彩的社会生活取材，充分了解学生的学习基础、学习能力、个性差异，根据学生的特点和不同学生的实际情况，围绕学生在生活实际中出现的问题，选取对我们有用的生活实践。开发和利用生活中的课程资源，获得对生活、对世界、对人生的反思和感受，使学生形成正确的人生观、价值观和世界观。

有一个学生，因为小时候生过病，记忆力受到损伤，成绩很不理想，但是这个学生思想非常的优秀，乐于助人，多次拾金不昧。所以，在思想品德考试中，我对全班同学说，这个学生的思想品德成绩是优秀的，全班同学报以热烈的掌声，学生们都得到了教育。所以说，思想品德的教学是在生活中进行的，离开了生活，思想品德教育是无意义的，也是没有效果的。

二、联系生活实际，要联系学校生活和家庭生活实际

对于初中生，学校和家庭是他们主要的活动场所，所以学校生活和家庭生活对他们的影响是最为显著的。在学校里，学校的历史文化沉淀、学校的教育教学成果、优秀教师和优秀学生代表、学校开展的各种活动、校园的自然环境等等，对一个学生的影响是显而易见的，不同学校的学生有不同学校的风貌，有不同的特质。而家庭对学生影响也是巨大的，所谓家庭教育的结果，能直接体现在孩子的言谈举止上，在目前独生子女众多的情况下，独生子女们的家庭教育就更加复杂。

我们在教学中要进行理性客观的分析，恰当地、经常地将学校生活的方方面面，将家庭生活的种种行为都有选择性地作为我们的教学素材，运用到教学中来，用这些学生身边切实的生活现实、生活场景来教育学生，来纠正学生的不良习气，发扬学生的好的品质。这些发生在学生身边的教学素材，使学生感到亲切和更具现实意义，这样的教学才能具有感染力和说服力，才能取得更加有效的教育教学成果。

三、联系生活实际，要联系社会生活实际

我国著名教育家陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校”，教育不是孤立存在的活动，它一直是和社会紧密结合在一起的。当今时代，随着社会的发展，尤其是网络的高速发展，学校更不是一个社会的绝缘地带，即使是初中生，他们从网络、从社会获取的信息不会比我们教师少。信息化、价值观多元化、各种新的社会矛盾出现，也会对初中生们造成一定的影响。社会上良莠不齐的大量信息进入他们的大脑，会起到不同的作用。初中生的这个年龄阶段，没有良好的甄别能力，容易被不良的社会现象诱惑，因此，我们思想品德教师，有责任担负起在孩子们心中筑起“防火墙”的重任。

对于是否让学生接触社会，也出现了另外一种现象：家长只要孩子认真读书，不让参加其他活动，认为这样会影响学生的成绩。某些学校和老师也只强调学习成绩，对学生的其他方面的情况则没有刚性要求，分数成为衡量一个孩子是否优秀的唯一标准。这促使学生“闭门苦读圣贤书、两耳不闻窗外事”，缺少对生活的认识和在生活中的磨炼，书本知识学得不少，而在社会生活、人情世故、个人自理方面却一无所知，缺乏必要的生存本领和生活能力。

为了提高学生的免疫能力，我们不是让学生远离社会，相反我们要引导学生走出课堂，走向社会，在老师的科学指导下，运用所学知识，对各种社会现象做出自己的评判。甚至可以开展进行社会调查、了解社会实际，开展研究性学习。例如，在讲到“保护环境的基本国策”这一问题时，可引导学生到居住地或家乡进行社会调查：本地区存在哪些环境问题？其原因是什么？如何解决？通过社会调查，既让学生掌握了课本知识，又培养了学生的创新和实践能力。以这些社会热点焦点进入课堂教学，能引导学生关注社会，关注世界，关注自然，关注人类的发展，养成良好的品德。