优化课堂教学 提高学习成效

严梅建

摘要：在现代信息技术飞速发展的今天,现代化信息技术与高中数学课程的整合是时代发展的需要。现代教育技术在高中数学课堂中的应用有利于激发学生学习数学的兴趣；有利于优化课堂教学，提高教育教学质量；充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

关键词：现代教育技术；优化；课堂教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-235-01

教师在课堂教学过程中需要运用一定的教学策略，帮助学生重现知识的形成过程，引导学生体验、感受知识的存在，指导学生应用知识，增强对知识的记忆与理解，使学生理解数学知识的发生、发展、形成和应用的过程。从而在数学课堂教学中,充分利用现代教育技术手段,优化课堂设计，使学生获得“数学化”“再创造”的过程经历，从而真正提高数学学习的成效。利用现代教育技术，进行多媒体组合教学，图文并茂、声像并举、能动会变、直观形象，能激发学生的学习兴趣，突破教学难点，达到分层教学，从而优化课堂教学结构，提高了课堂教学效率，促使每一位学生都得到发展。

一、利用信息技术进行数学实验教学，让学生认识数学问题的本质

在高中数学里有很多定理、性质、规律和结论，实际上往往都是先通过一定的观察、分析整理得到的。在现代信息技术的基础上，学生通过实践，亲历整个数学探索的过程，使他们处于主体地位，有利于发挥学生的想象空间，对要理解的数学问题必然有相当深刻的认识。

例如三角函数 图像的教学，在课堂教学中引入了实验的方法：先为学生准备好演示软件，告诉学生本节课的学习目标是探索当 、 、 准取不同的值时图像怎样变化，研究它们对函数的周期、取值范围、单调区间的影响；接着让学生对 、 、 进行赋值，输入后观察图像的变化；再让学生变换输入这三个值的先后顺序，反复实验、探索。学生通过自己实验、互相交流和探讨，很快发现了规律，并在小组合作学习的基础上经过反复修正，正确写出函数的周期、取值范围和单调区间。这样，学生在获得知识的同时，探究的经验越来越丰富，分析归纳能力也得到了有效的培养。

运用了直观的演示帮助学生摆脱了畏难心理，提高了解题能力，增强学好数学的信心。先进的现代教育技术有效地融入课堂教学中来，处理好现代教育技术在课堂教学中的辅助地位，恰当使用现代教育技术，就会让课堂教学达到最优的教学效果。

二、利用现代教育技术创设真实情境，激发学生学习数学的兴趣与好奇心

建构主义学习理论强调创设真实情境，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提，并作为数学设计的最重要内容之一。而现代教育技术正好是创设真实情境的有效工具；更能产生身临其境的逼真效果。

例如利用几何画板讲椭圆的定义。打开几何画板，做一个圆心为A的圆，在圆内任取不同于A的点B，在圆上取一点C，连接线段AC、BC，做线段BC的中垂线交AC于点P，连线段PB，引导学生发现|PA|+|PB|=|CA|，即圆的半径，且大于|AB|，然后让学生操作电脑拖动点C在圆上运动，得到P的轨迹——椭圆。启发学生得到椭圆的第一定义。再进行发散思维训练，当点B在圆上、圆外时，点P的轨迹是什么图形？通过这样的教学设计，不仅使学生亲自参与了对椭圆形成过程的探索，还使学生动手操作电脑，提高了学习兴趣，有利于学生数学知识的建构。

在教学中让学生更多地操作电脑来完成对数学知识的再发现，体验数学美的魅力。

在实际情境下进行学习，激发了学生的联想思维，激发了学生学习数学的兴趣和好奇心，有效地降低了学生对数学的恐惧。使学生能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识某种意义。

三、利用现代教育技术在数学课堂中的应用，提高学生的自学能力与创新能力

在课堂教学中应充分发挥学生的主体作用，教给学生分析问题，解决问题的能力和方法。学生获得知识，一是从被动接受中获得，二是从主动学习中获得。我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重视“教”而忽略“学”的现状，适当地应用现代化的教学工具进行教学，而现代教育技术水平的进步为培养学生自学能力和创新能力提供了一定条件，帮助教师根据学生的认知基础，构造问题情境，指导学生学习并辅之以必要的反馈，总结学习方法，培养学生自主学习的能力。这样可以对学生加强学习方法的指导，使学生在老师的指导下，从不知到知，从知之较少到知之较多，并在学会数学知识的同时学会学习的方法。教育与现代教育技术相结合必将产生意想不到的效果，它会让数学课堂充满生命活力，实现教学效果的优化。

总之，现代教育技术能够变革课堂教学的传递结构，扩展信息功能，增加个别化教学的能力，优化教学；在未来的教学当中，现代教育技术必将得到进一步的应用；但现代教育技术的运用不能无节制，要与常规教学相结合，要以促进教学过程的优化为重点，设计好多媒体使用的强度和时机。当然，这还需要我们在今后的教学实践中，继续去探索和完善。

参考文献：

[1] 柏永红,何昊.新课程理念下高中数学与信息技术的有效整合初探.

[2] 阳靖然，董磊.信息技术环境下数学教学的几点看法.

[3] 潘小明.试论信息技术与数学课程的整合策略.

[4] 胡展航.高中数学课程与信息技术整合中存在的问题及对策.