寻常陌上绽新葩

傅雪芬

摘要：针对当前作文教学中“重形式轻内容”、“缺乏个性”、“缺少指导”“兴趣遭扼杀”、“教师导向不正”、“八股意识强”等现状，笔者倡导小学生进行“原生态作文”。目的在于让作文课堂真正返璞归真，切实提高学生的听说读写能力和语文素养，达到“原生态”。

关键词：高段作文教学；原生态；实践；研究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-185-02

从针对当前作文教学中“重形式轻内容”、“缺乏个性”、“缺少指导”“兴趣遭扼杀”、“教师导向不正”、“八股意识强”等“症状”可以看出，许多教师对儿童习作中的“原生态”之美视而不见，经笔者“初诊”，认为有以下原因：

1、“大脑缺氧”——语文教师对新理念的“不经意”曲解。

2、“免疫力下降”——语文教师对考试及竞赛作文的非常态处理。

3、“营养不良”——语文教师童心流失，缺乏文学素养。

一、步入和谐，焕发“原生态作文”的活力

1、求真——积累点点滴滴的真素材

“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”作文课堂首先是一个求“真”的课堂。而生活积蓄，则是原生态作文写作的根。

（1）拓展空间——让思维的翅膀强健。

让学生走进生活——为了让学生说真话、写真事，我们平时要注意丰富学生的生活，培养学生热爱生活、留心观察生活、积累生活素材的习惯。

让学生走进自然——我们可以引导学生走进大自然，让他们置身于大自然，在玩赏中观察，从中获得感性真知，写出你意想不到的东西。

让学生走进书籍——读书也是作文内容的重要来源。学生通过阅读合适的各种书籍获取写作素材，他们的视野越宽，知识面越广，积累的作文素材也越多。这样，作文时学生的表达也就越丰富。

（2）解放心灵——让思维的天空无边。

要让学生的作文充满鲜活的原生状态，就必须指导学生进行想像。在作文教学中，我经常引导学生思别人所未思，把想到的内容写下来。事实证明，只要给学生机会，他们就能在想象的天地里尽情翱翔。

（3）方法指导——让思维的力量超然。

帮助学生占有正确详尽的语言材料与生活材料是写好作文的一个准备过程，一个前提，语文教师一定要为此竭尽全力。在教学中，教师应告诉学生：

①阅读积累重在诵读感悟；②观察积累重在感受思考。

2、求简——体验平淡之中的真善美

原生态作文教学的课堂应该是：

（1）内容须简约；（2）过程求简化；（3）多媒体要简便；（4）语言应简洁。

3、求实——掏出内心深处的真心话

儿童的思维是独特的，新奇的，我们要珍视儿童在“原生态”的习作教学场中破土而出的“原生态”之美。

（1）语言学习要扎实。

（2）阅读教材作范式。

语文阅读为学生提供了规范使用语言的典范，提供了名家大师架构文章的借鉴，提供了用语言表达思想的种种方法技巧。在语文阅读中教师一定要注重语言的训练，注重语文表达方式的体悟与学习。

（3）教学方法要朴实。

解放心灵，离不开营造宽松自由的氛围。教师要在教学过程中为学生创造更多展示自我、表现自我的机会。

4、求活——书写富有个性的真性情

作文时要使学生的身心获得真正的自由，就要允许学生自由倾吐、无拘无束，甚至随心所欲。具体做法：

（1）松绑，在弹性预设中求“活”。

①尝试自主命题；②学会自由选材；③倡导自然表达。

（2）肯定，在动态生成中求“活”。

教师只有随机应变，因势利导，充分开掘利用学生写作文的优点，并用各种适合学生情况的点评方式，才能使课堂更“活”，效果更好。具体点评方式有：

①疏导式点评；②赞赏式点评；③商榷式点评。

通过较长一段时间的的尝试，收获已颇多，具体体现在以下几个方面：

1、“面对写作，我自信满满。”

学生的自信心增强了，就有了乐于写作的基石了。每一天的“我对老师说心理话”的小练笔，成了他们最喜欢的任务。学生的喜怒哀乐，都愿意向我分享，同时每件事的前因后果都向我交代清楚，久而久之，写作的素材也积累了不少，“谈作文色变”的现象得到改善，更高兴的是，之前的几位学困生，在小练笔中告诉我“老师，我感觉到我的语文进步很多，尤其是作文，一点都不难。”

2、“我爱写作，我乐在其中。”

学生乐于写作，写作中分享自己的所见、所闻、所感，他们都觉得快乐满足。放学之前，总是会有同学跑来问我：“老师，今天要写小作文吗？我已经想好了，要怎么写。” 孩子们渐渐对每一次的写作有了期待，期待能说出自己的见解与感受，期待着与老师和其他同学思想的碰撞，期待自由地表达，期待表达得到认可后大家的赞许。

3、“我会写作，我能说会道。”

孩子们面对写作时的兴趣和积极性，表达能力和情感的培养都有了很大的上升空间。在片级高段的演讲比赛中，我班孩子喜获一等奖，在《道德力量——富阳市十大平民英雄颁奖晚会》观后感的征文评比中分获一等奖和二等奖。另外，随着学生语言表达能力的提高，学生也爱上了观察、爱上了思考。老师的一个细微的动作，同学之间的一件不起眼的小事，在他们笔下竟然成了400多字的优秀作文。

长期以来，我们的教学追求答案的唯一性，思维的同一性，翻开一份份作文总有种“千人一面”的感觉，无论是形式上、内容上，甚至遣词造句都有相似之处。要改变这种情况，就得真正给予学生思想感情上的自由，让初学写作的学生敢想敢说，能大胆地把生活的体验反映在自己的作文中，写真人记真事，抒发自己想抒发的情，这样才能在习作中找回实实在在的真感觉。“清水出芙蓉，天然去雕饰。”让我们的作文课堂真正返璞归真，切实提高学生的听说读写能力和语文素养，达到“原生态”的境界，这便是我们所追求的理想而美丽的作文教学。

参考文献：

[1] 滕守尧著.艺术与创生.陕西师范大学出版社.2002(1)

[2] 于源溟.倪山编.语文教学生态论.青岛海洋大学出版社.1998(6)