课改下高中数学有效教学的几点见解

冉启伦

摘要：在新课程改革背景下，如何提高数学课堂教学有效性是高中数学教育急需解决的问题之一 。高中课堂教学的有效性特征中最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。为此，本文我就针对这些教学问题来探索有效性的教学方法。

关键词：新课改高中数学有效教学 教学法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-125-01

伴随着高中课程新课改新的教学思路呼之欲出，使得高中数学教学中相应的教学方式方法多种多样。为了使得新课改能高效实施，当前探讨出新课改下高中数学新的有效教学变成教师们主要研究的课题。那么，怎么在高中数学教学中做到有效教学呢？本文我就从以下几个方面进行教学，以此来提高高中数学有效教学。

一、精心设计有效的教学

1、钻研教材，科学合理制定教学目标.教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效.有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握.教师应根据现有的教学内容，确立一个开放的全面的教学目标，既保证面向全体，又做到培优补差；既重视必需的基本知识和基本技能的传授，又重视学生自我发展的能力的培养.在目标任务分层上，对不同学习水平的学生提出不同要求，对知识、情感、学法、思维训练、实践技能提出相应目标，让不同的学生都有所发展，在不同的学习领域都有所提高.

2、扎实备课，不断改进课堂教学方法.备课不是把《教参》上的目标进行简单的复制粘贴，教师只有深刻理解了教材的重点难点，才能促进课堂教学的有效实施.我们强调“用教材教”，而不是“教教材”，要深刻理解数学学科的本质，把握数学思想和方法，整合课程资源，丰富数学学习内容，并根据不同内容，选择不同的教学方法，设计有效的教学活动，努力实现教学目标，促进学生发展.

3、分析学情，认真贯彻因材施教原则.课堂教学有效性的体现在于学生.课前准确了解学生现状，是实现有效教学的关键.一堂课学生要有所发展，首先要明白学生的起点在何处，有哪些已有的知识，有哪些已会的技能.我们在教学设计中要针对全体学生，突出因材施教，促进全体学生有效提高和进步.为此，教学设计中可采用“低起点、多层次、勤交流、常总结”的方法.（1）低起点.适当降低教学起点，课堂上尽量使绝大多数学生都能轻松地学习.为此教师要关注学生已有知识水平，关注学生思维的最近发展区.（2）多层次.降低起点，降低难度，但不能降低要求.对于较难的数学问题，在设计教学过程时要注意由浅入深，对于较浅的典型问题要注意引申推广.（3）勤交流.数学学习是以学生为主体的交流过程，要引导学生积极参与数学知识的形成过程，倡导学生合作交流.（4）常总结.良好的总结能力有助于学生知识的掌握和思想方法的体验.

4、加强研究，积极构建高效课堂模式.一个有效的教学策略，精心设计知识呈现的方法和逻辑思维的过程，以及与学生交往的方式，有利于提高课堂教学效益。

二、采用直观化教学手段

高中数学学习是一个全面、系统的学习过程，时间一长，学生难免产生乏味、枯燥的情绪，教学效果就会下降，这个时候如果引进直观化的教学手段，将原来单调、古板的数学教学转变为生动、活泼的学习过程，自然能大大提高教学效果。

同时，高中数学有显著的抽象化、概括化和符号化特点，教师在教学过程中应该注意采用不同的教学手段将其转化为直观、具体、形象的数学知识，让学生更容易接受和掌握。例如，通过现代化的多媒体教学手段，多媒体手段具有传统授课方式无法比拟的优势，它有直观的演示过程，形象的带给学生切身感受，以视频、图片以及音乐的方式激发学生的求知欲，让学生在单一的学习过程中突然有一种耳目一新的感觉，唤起学生学习的主动性，同时利用现代化的网络技术，可以打破时间和空间的界限，让学生随时随地进行学习，还可以通过网络在第一时间里观看到最好的教育资源，有利于提升教学效果。

也可以将教学过程艺术化。现在推行的新课改和素质教育，都要求不断提升学生的审美能力和认知能力，让学生在学习文化知识的同时全面提升素质，教师在数学课堂中可以适当的引入一些艺术手段。比如在课堂之初引入一段小故事来讲述数学知识的发展形成过程，或是通过提出一些与学生关系紧密的问题，引起学生的探索欲望，这些手段都能够很好的活跃课堂气氛，将枯燥的数学课变的趣味化，提高教学效果。

三、让学生多实践

数学课堂教学，启发学生掌握学习规律，掌握解题方法，总结和归纳知识结构显得尤为重要，因此例题的选编和教学是课堂教学的一个重要组成部分，例题又是教材的一个重要组成部分。在课堂教学中例题能承上启下，引入新概念，又能加深对概念、公式、法则、定理的理解；还能启迪学生的思维，培养学生的能力，发展学生的智力，举反例还能证明假命题，揭示错误根源。所以充分发挥教材中例题的作用，并着眼于培养学生的创新意识，让学生掌握学习的主动权，激发求知欲望，提高课堂教学的效益。根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌。

总之，要提高高中数学课堂的有效性，教师要不断提高自身的素质，提高课堂的驾驭能力，课堂是师生共同成长的过程，在这个过程中，教师要精心备课，精心预设才能促进课堂动态问题的生成，及时调整教学策略，这样我们的数学课堂才能重现活力，才能真正的高效。

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