少教多学让学生为自己代言

钱晓娇

“梦想是注定孤独的旅行，路上少不了质疑和嘲笑，但那又怎样，哪怕遍体鳞伤也要活得漂亮，我为自己代言。”

这是很励志的一段话，最近我校就刮起了这样的“代言风”。以往的课堂都是老师们当主角，学生们当配角，课堂气氛比较沉闷，学生不爱发言，老师一个人在课堂上唱独角戏。为了改变这种教学现状，让学生真正成为学习的主人，让学生为自己代言，我县推行了“少教多学”的教学模式，在课改之风的推动下，我校推出了的“二、四、九模式”，初见成效。现在就来谈谈我的一点体会。

首先，针对性更加明确。对于一堂新课，先发导学案，让学生针对导学案自主学习，锻炼学生的自学能力。比如学习一篇课文，课前学生通过自己上网、到图书室查找资料，了解作者、写作背景。遇到疑难字词，学生自己查字典解决。这样不但锻炼了学生自己动手的能力，而且从思想上克服了惰性。遇到自己解决不了的问题，做好记录。这样一来，学生在课堂上就能够有的放矢，有针对性地学习，不致于眉毛胡子一把抓，会自主选择，重难点突出，记得牢固，实现了为自己代言。

其次，参与性得以加强。课前的预习，课中的交流、讨论，课后的归纳、整理，学生全程参与，积极性大大提高，掌握程度较以前也大幅度提升。有些课，如《变色龙》《两面国》，学生编成短剧表演，调动了学生的兴趣。人物形象把握更准了，小说的主题挖掘更深了，真正实现了生本的互动。自从实行“二、四、九模式”以来，学生的学习方式转变了，由原来的“要我学”变成了“我要学”。有些平时底子比较差，不善于发言的学生，也热火朝天地讨论问题，学会了质疑和思考，真正成为了学习的主人，实现了为自己代言。

第三，合作意识得到提升。通过自主、合作、探究的学习方式，学生的合作意识得到提升，改变了以往的单独学习的方式，使思想也得到了最大限度的拓展，将“众人拾柴火焰高”的道理演绎得淋漓尽致。以《续写<我的叔叔于勒>》为例，学生没有思路，不知从何下笔。我就让学生们以小组为单位，每组讨论出一个最佳方案，最后比一比，看哪组的构思最妙。小组交流热火朝天，你一言，我一语，茅塞顿开，想法奇特。有了构思，自然下笔如泉涌，很快写出了属于自己的作文。几次作文下来，同学们体会到小组合作的益处，克服了畏惧写作的心理，并热爱上了写作。从一个个出众的小组分解出“独自精彩”的个体，实现了为自己代言。

让学生发挥自学潜能，是教学焕发生命活力的基础；让教学焕发生命活力，是学生发挥自学潜能的延伸。要想实现“双赢”，真正实践“少教多学”，就应该让学生为自己代言，成为学习的主人。

（河北省唐山市迁西县太平寨镇中学）