初中数学教学运用快乐教学模式

庄和镇

摘要：“快乐教学模式”作为一种新型的教育理念，从学生的角度出发，一改以往枯燥无味，冰冷无情的数学教学方式，让学生在快乐中接触并学习数学。初中数学本是一门比较抽象的学科，所以传统的教学中学生无法体会到数学的魅力，而如果教师在强调知识性的同时增加一些娱乐性，让学生感受到自己是学习的主人，就可以激发学生学习的兴趣，使学生感受到数学学习的生动性和活跃性。

关键词：初中数学；快乐教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-107-01

不要让孩子输在起跑线上，这是每一位家长和教育工作者的期盼。初中生的认知能力是感性占主导地位，但是传统的数学教学在现代的初中生面前显得苍白无力的，传统教学中枯燥成为数学的代名词，学生甚至无法理性的去学习，更不能体会学习数学的快乐，逐渐导致厌学，逃避等不良结果。所以，初中生的数学启蒙教育要调动学生的兴趣，可以结合与数学知识相关的奇闻异事，贯穿在整个教学过程中，并通过奖励等方法激发学生主动思考的能力，游戏娱乐教学保持学生学习数学的积极性。

一、数字之美——传统教学转为快乐教学

美是一个多元化的形容词，每个人审美观念不同，对美的认知也没有规则性的定论。教师和学生就是完全不同的群体，教师认为美的东西，在学生感性看来就不是美。所以要想使学生感受到快乐教学的美，教师需要站在学生的角度来衡量自己的教育是不是被接受和喜欢的。数学不仅拥有真理，还拥有至高的美，严肃的美，像雕塑一样的静美。数学思维，数学图形，数学发展史等数学的一切都可以是美的，而且是真是存在的。数学思维是美的，很久以前的人们只会用一和多来区分数目，但是遇到三个人分两个猎物时，他们会选择排除一个人而达到平均分配，虽然没有分数，但是他们已经懂得均分。这是最朴素的数学思想。数学图形是美的，数学家们在研究中可以体会到类似于音乐和绘画的乐趣，他们会因为每一个新的发现而欢欣……

这样简述数学知识的来龙去脉可以让学生感受到数学家的伟大，知道数学不是凭空产生的，而是无数个日夜的艰苦努力钻研得出的，使学生亲近数学，增加学习的动力。另外，教师可以安排学生学前通过网络了解相关的知识，经过网络上丰富史料的视觉冲击作用，学生会产生好奇心和对数学探索的冲动，想要解开数学知识的谜团，从而积极主动的去学习，沉浸在未知的数学课堂中。

二、游戏贯穿——理性教学转为感性教学

传统数学教学是属于理性的灌输，学生感受不到趣味性。感性的初中生相信眼睛看的到的真实乐趣，教师可以把理性的数学用感性的形式带入，利用学习的趣味性，贯穿于各种数学游戏中，调动学生的积极性达到提高成绩的目的。而数学游戏是非常常见的，许多智力游戏都需要数学思考，所以，数学游戏还具有强化智力的作用。例如算24点扑克牌的游戏，计算时我们不能把牌上的4个数挨个试探组合，也不能胡乱拼凑，应该注意其中计算的技巧，同学可以有很多种技巧来简化游戏的难度，这样不仅提高了课堂的活跃性，同时锻炼了学生的智力和知识巩固能力。在举个适合课堂教学用的游戏，明7暗7游戏：班内全部学生报数，当遇到7、17、27等有明显“7”的数字时，要说“过”；当遇到7的倍数，如14、21、28等时，要说这个数的下一个数，如，当你轮到21时，你要说“22”。这个最容易出错的为27的下一位同学，因为27的说完“过”，说“28”的要说29。一般很难突破30。说错的学生可以表演节目或者介绍自己作为惩罚。这样我们每次在活动时常玩的一个即简单，又容易掌握。

数学有很多分支，而许多独特的数学分支是由当时的数学游戏发展成的。在进行晦涩难懂的知识点教育时，可以通过数学游戏的渗透让学生明白其中的原理和数学方法，可以达到纯粹的数学教学难以达到的效果。包括现在很多电脑游戏，都有和数学相关的激励游戏，老师可以安排学生在课后上网操作，不仅可以让学生体会到高科技玩耍的乐趣，同时还可以加深学习的知识点的记忆，掌握的更加牢固。数学游戏具有直观性和趣味性，对于初中数学教学面向的群体特色是非常适合的，感性的初中生会通过这些游戏加深数学知识的学习和记忆，从而提高数学学习的成绩。

三、兴趣培养——快乐教学成功多多

兴趣是学习的前提，抓住学生的兴趣是教学的第一步。在老师不断鼓舞和奖励下，学生不断创新，发挥足够的想象力，强化积极的竞争能力。每一次成功都会成为自己努力的动力，学生会亲近老师，喜欢数学，为得到奖励而发奋学习。例如在学习X和Y二元一次方程式的时候，通过小组竞赛让学生观察数字特征，运用运算法则，掌握常用运算技巧。在例如以什么样的多边形可以铺地砖为主题的小组活动，学生集思广益，最后结论是只要能被360整除的角度都可以，但是具体的也需要学生动脑去思考，这样的活动是非常激励学生的。学和乐是分不开的，在老师创造的机会下，学生可体验到成功的喜悦并发现自己的价值，从而产生浓厚的学习的兴趣，只有真正喜欢学习，学生次才不会感觉到枯燥和疲劳，才能够事半功倍的达到预期的学习目的。所以教师需要发现并不断寻找学生的学习乐趣，为学生创造合适的情景，让学生感受到数学学习是意见很有意思的事情。

快乐教学，是针对目前数学教学现状所设计的对策，在老师的讲述下感受数学的美，享受学习数学的快乐，从而学以致用，达到学习和运用的实质目的。教师通过此方法可以改进数学在学生心灵深处的印象，但教师也不能一味为取悦学生而被学生牵制，只为快乐而忘记学习，就有悖快乐教学的初衷了。真正的快乐教学就是要做到学生能够轻松愉快的环境中愿意学，快乐学，从而改变数学教学枯燥乏味的现状。

参考文献：

[1] 唐文科.初中数学“快乐教学”法的尝试[J].东方青年•教师,2013,(6):21-22

[2] 费锡江.怎样实施初中数学的快乐教学[J].群文天地,2012,(4):11-12

[3] 蒋能茂.浅谈初中数学的快乐教学[J].科学咨询,2011,(11):36-37

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