游戏在小学数学课堂中的意义

张军强

摘要：小学数学教学与语文等学科相比较，更多的是数字计算，逻辑推理，相对而言，更枯燥，更无味一些。在小学数学教学中开展游戏活动，不仅能活跃课堂气氛，还能提高学生学习数学的兴趣和积极性。本文笔者主要就游戏在小学数学课堂中的意义进行阐述。

关键词：游戏教学；小学数学；课堂教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-109-01

柏拉图给出游戏的定义是一切幼子（动物的和人的）生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。游戏，伴动物而生，随人类而造。在人类社会中，游戏不仅仅保留着动物本能活动的特质，更重要的是作为高等动物的人类，为了自身发展需要而创造出多种多样的游戏活动，这些游戏活动以生存技能培训和智力培养为目标。在线娱乐的首席创意官拉夫.科斯特的给出游戏定义是在快乐中学会某种本领的活动。游戏并非为娱乐而生，但它又随娱乐而发展和升华。今天的人们已经知道，游戏的这种知识性、趣味性和娱乐性，对于儿童的知识学习和智力开发具有重要意义。

数学是一门自然科学，从原始社会的结绳计数，到今天的数学自由王国，它都是人类在认识自然改造自然的长期活动中，对所获得知识的积累、概括和抽象的结晶。人类的认识史和个体的认识史是一致的，小学生对数学知识的学习也是一个渐进的过程，由简单到复杂，由感性到理性。在这一过程中，丰富多彩具有针对性的游戏活动具有不可替代的作用。

一、游戏有利于小学生数学概念的培养

皮亚杰的发生认识论表明：数学概念是在儿童的成长过程中，通过不断建构形成的，而这种“建构”无非是主体与对象间的相互作用。游戏活动是主体参与的互动行为，是实施这种“建构”的载体。皮亚杰划分了儿童思维发展的四个阶段，即感性运动阶段、前运演阶段、具体运演阶段和形式运演阶段。只是在具体运演阶段，数学概念才开始萌芽，到形式运演阶段，数学概念的理性特征才大体具备。

儿童活泼好动的天性，使得他们能够积极的参与到游戏活动中来。他们通过动作、语言、表情等的变化以及在游戏中获得快感的刺激，能够推进儿童思维发展的四个阶段，让他们能在愉悦、欢快的心情中，对抽象的数学概念形成印象，培育数学素养。

二、游戏能够激发学生的学习兴趣

小学生活泼好动的特点，使得他们对于抽象的数学知识往往缺乏兴趣，感到枯燥乏味，这样就容易产生厌倦情绪，从而导致上课注意力不集中。但是，好奇又是他们的天性。针对这些特点，根据教学内容，设计环环相扣的游戏活动，就可以调动他们的好奇心，从而激发他们的学习兴趣。

例如在教学“10内减法”时，在最后的几分钟练习中，可以设计这样游戏活动：课前做好几条不同色彩的金鱼图案，并按头、躯干、鳍、尾剪成卡片，在卡片上写上算式，相同得数的卡片组成一条完整的金鱼。为了得到一条金鱼，就必须正确完成头、躯干、鳍、尾4张卡片上的算式，即使一步算错，则拼出来就是一个“四不象”了。再加上色彩鲜艳的图案，看到这个小游戏，小朋友的爱动好奇的天性很快就激发起来了，积极专心地投入到游戏中来，同时，他们也掌握了“10内减法”的数学知识。

三、游戏能调动学生的多种感官参与学习发展学生的思维

低年级学生的学习，以无意注意为主，而无意注意又受到兴趣的影响。实验证明，直观形象以及色彩鲜明的具体事物和图片，更能引起学生们的高度注意。学生通过耳听、眼看、手做、口说、脑想等多种感官的共同参与，可以使无意注意和有意注意有节奏的交替，使感性活动逐步过渡到抽象思维，从而降低思维难度。同时，小学生的思维特点主要以形象思维为主，他们善于形象记忆，而逻辑推理能力较弱。游戏活动中的直观形象、色彩鲜明的具体事物和图片，能够加强他们的形象思维，进而开发逻辑推理的能力。

如在教学“循环小数”的概念时，可以进行这样的游戏：首先板书音乐课的节奏练习符号：×××，让学生拍出这个节奏，学生一起拍手。这时提问：“你们为什么拍得这么整齐？”（按照相同的节奏拍的）如果让你们照这样的节奏不断重复地一直拍下去，不叫停止，你们要拍多少次？（很多次，无数次）那你们刚才拍的次数呢？（是有限的）。

有限和无限的抽象概念，通过学生的拍手游戏生动的展现了出来，揭示了“循环小数”无限的内涵。

四、游戏有利于培养学生团结协助的精神

对于小学生而言，尤其是现在的独生子女，往往以我为中心，协作精神很差。带有竞争性质的游戏是培养协作精神的良好途径。

游戏教学是我们学生，尤其是低年级学生渴望的一种教学方法，也是教师们所追求的教学手段，它可以帮助学生把所学知识理解得更深刻，更牢固，学习效率更高，起到了事半功倍的教学效果。游戏教学成功的关键在于如何正确引导学生进行游戏活动，否则，就会欲速则不达，起到相反的作用。

参考文献：

[1] 曹丽萍.小学数学游戏教学的探讨[J].西藏科技.2011:12.

[2] 赵然.课堂教学技能[J].西南师范大学出版社.2003

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