高职德育教育的有效途径

林华

摘要：高职德育教育是高职教育阶段推行的德育活动，旨在培养高技能应用型人才所具备的优秀道德品质和良好的职业心理素质的教育活动。随着时代发展，高职德育工作应与时俱进，探索高职德育教育的有效途径。

关键词：高职教育；德育；有效途径

中图分类号：G718.3 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-032-02

高职教育作为我国目前高等教育的重要组成部分，担负着向国家输送高素质技能型人才的重任，而要培养高素质技能型人才，就必须坚持以德为先的育人方针，提升高职院校学生的道德素质。但长期以来，高职院校人才培养存在重技能应用，轻道德素质教育的倾向，其思想道德教育教学往往注重理论灌输，教学方法单一、陈旧，教师精心酿造，学生却食之无味，思想道德教育教学无法面对新时代的压力和挑战。因此，应建立并完善高职院校的德育工作机制，探索高职院校德育工作的有效途径，拓展高职院校德育工作的渠道，从而全面开展高职院校德育工作。

一、改变传统的道德灌输教育模式，充分发挥学生在学校德育的主体性

在今天，传统的道德灌输教育模式已不适应现代教育的发展，难以取得理想的效果。高职德育工作者必须转变传统的灌输式教育观念。确立以学生为中心的意识，发挥学生在德育教育中的主体和能动作用，培养学生的积极参与意识。必须尊重学生，关爱学生，一切从学生的需要出发，帮助学生将社会道德要求转化为学生自我要求。同时，要充分挖掘学生的内在潜力，激发他们自我教育潜能，引导他们从会“做事”转变为会“做人”。职业教育的目标固然足培养合格的专业技术人才，但任何教育都应该立足于人的全面发展。在全面发展的同时，强调德育为先。引导学生形成正确的价值观、人生观、世界观，成为具有社会责任感的“四有”新人，所以我们要以学生的发展为根本。德育教育的最高目标是要促进学生的发展。邓小平在论述德育教育问题是曾指出，“教育过程中应充分发展学生的主动性，调动学生主动学习的积极性，促进学生主动地发展，学生发展的潜力是无限的。”所以我们应积极探索实施主体性德育模式教育。德育教育的根本目的是构筑人的精神支柱，我们要根据高职学生的年龄特征和心理需求去研究如何启迪学生作为德育的主体而不是强制灌输理念的客体，真正实现德育课从以社会为本到以学生发展为本，从以政治为中心到以学生的德育生活为中心，从以老师和课本为依据到以学生的发展为依据的根本性转变。人性化的德育教育思想，就是站在学生的角度上，设身处地地将学生成长遇到的困难与我们所在的工作相结合，促进他们将来更好地健康成长和更好地适应社会。高职学校的学生入学后，对自身的评价不高，有较强的失落感，所以我们就要对他们多加关爱。鼓舞他们的信心和对成功的欲望，情理交融，这样才能起到好的效果。

二、创新德育思维方式

为了有效地进行创新德育思维的创新，需要积极继承与借鉴中国优秀的传统德育思想，积极借鉴其余国际相关的优秀文化成果，赋予其时代特色，综合考虑学生在目前形势下面临的思想行为难题。要将理论传授与原著选读结合起来，将人类社会共有的道德理念与“两课”教学相结合，将“两课”教学与其他学科相结合，坚持德育工作贯穿于各种活动之中。要树立全员育人的观念，德育工作者不仅仅是“两课”教师和学生工作者，全体教职员工都应该是德育工作者。以学生为本，发挥学生的主观能动性，在德育过程中尽力塑造德育教师与听课学生之间的平等地位，建立和谐互动的沟通机制。实施模块教育。将高职院校德育内容分成理想信念教育、“三观”教育“、三义”教育“、三德”教育、身心健康教育、法律法规教育、校园文化教育、诚信教育、行为规范教育、就业与创业教育、党的知识教育、形势教育与民族宗教教育模块。创新德育教育。还必须从人的综合素质和推进社会文化进步的高度，把知识传授与道德教育结合起来，把科学教育和人文教育结合起来。不仅要使学生掌握科学知识和技术，更要培养学生的科学精神和科学态度，促使学生在高雅的人文教育中得到高品味的文化熏陶和完善人格修养，获得全面的发展。

三、注重德育工作实践教育的强化

实践的观点是德育首要的、基本的观点，同时也是职业教育的鲜明特点，要确立道德实践活动是教学的组成部分的观念，明确课外实践活动是课内教学活动的延伸。为了实现学生道德水平的提升，需要积极开展一系列的道德教育活动，把握好德育工作的规律，将革命传统教育、爱国主义教育与德育的内在发展规律相契合，以各类博物馆、纪念馆、展览馆等爱国主义教育基地为媒介，坚持理性和感性、内容和形式并重，通过形式多样、内容新颖的实践活动，对学生进行社会主义世界观、国家观、民族观、宗教观、人生观与价值观的教育，增强学生“明荣知耻”的道德意识，提高他们的道德觉悟、道德意识与道德水准。

四、建立开放的德育教育网络，对学生进行自律性教育

随着计算机的应用和普及，互联网作为传播的新媒介，正悄然改变着我们的工作、学习和生活。未来几年中，中国上网的主流将是青少年学生。互联网对青少年学生良好思想道德品质的形成将会产生越来越大的影响。在网络环境中，学生通过互联网了解学校、家庭以外的未知领域，认识世界的博大精深，结交许多不相识的朋友，触及科技领域的最新知识。网络还同样伸向人的意识形态领域。对尚未形成正确人生观和世界观的青少年学生影响更甚。网络是把双刃剑，利用得好，可以成为帮助学生树立正确的人生观，培养高尚的道德情操的阵地。反之，则后果不堪设想。在这种形式下，学校的德育工作应当以积极的态度适应网络的发展，充分利用网络的优势，高职院校必须建立健全的校园网，主动占领网络德育教育新阵地，积极对抗消极文化的影响。通过加强校园网络的管理，鼓励德育工作者个人设立网页，开展网上咨询，大力建设网上德育阵地等方法，消除网络给德育工作带来的负面影响,可在网上组织形式多样的德育活动，充分发挥网络的互动功能。如开设“热点论谈”、“交友”等栏目，让学生自由交流、谈心，使德育教育更加生动活泼。

五、加强校园文化建设，强化校园文化的育人功能

校园文化具有育人的功能。校园文化作为一种潜在的思想道德教育形式，对学生良好品德的形成和发展具有举足轻重的作用，具有鲜明的特性。校园文化对学生的思想道德教育不是直接灌输，而是通过富有特色、具有针对性、形式生动活泼的文化科技活动潜移默化进行的，从而激发兴趣、陶冶情操、启迪智慧、提高素质，其对学生犹如春风化雨、润物无声，具有很强的教育亲和力和渗透性。因此，加强校园文化德育建设、强化校园文化的育人功能，已经成为落实学校思想道德教育教学的一种有效途径。

校园文化建设是一个活动过程，以学生为主体，以德育为目标的校园文化，其活动贯穿了道德品质形成的全过程，是高职院校德育实施过程中必不可少的条件与因素，也是不断提高思想道德教育效高资源。所以，校园文化建设应成为高职院校实施思想道德教育教学的重要阵地，占领这块阵地，高职院校思想道德教育教学就能够更好地营造学生健康成长的环境，就能够更好地拓宽教育渠道，真正地起到教育人、塑造人的功能，切切实实提高思想道德教育教学效果。

六、开展心理健康教育，促进身心全面发展

心理教育，主要是提高受教育者的心理素质的教育，就是对受教育者进行心理健康教育和指导，使人们懂得心理健康的意义，明确心理健康标准，逐步完善自身的心理健康防御机制，提高心理承受能力，形成积极乐观向上的心理状态，特别是提高人们应对挫折和困境的心理能力。在高职院校开展心理教育十分必要。当前，高职学生面临的压力特别是就业压力等普遍加大。由此引发了许多心理问题，日积月累，便会使学生对各种道德观念的认识产生错位。其实，高职学生在思想道德上的问题，大部分都由这种心理问题引起。因此，要加大高职学生的心理健康教育力度，帮助他们克服心理障碍，不断探索德育育教育与心理健康教育相结合的有效途径，确保高职学生的心理健康。可通过课堂教学、网络咨询、开展有针对性的心理健康教育讲座和活动等途径加强高职生的心理素质教育，帮助他们增强抵御挫折的能力。并保持乐观向上的良好心态。

总之，德育作是高职院校的一项系统工程，形成全方位的高职德育教育体系至关重要。我们必须紧跟时代的步伐，探索德育教育的有效途径，依靠全体教育工作者，调动学生的积极性，群策群力，真正把学生培养成具有强烈社会责任感、既会做事又会做人的适应社会的新型人才。

参考文献

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