中职学校班主任工作的困境和对策

王权

摘 要：中等职业学校的生源比较复杂，有的是初中毕业学习和行为习惯都较差的学生，有的是初中没毕业甚至在社会上混了一段时间，觉得前途不光明又返回学校想掌握一技之长的学生。他们普遍纪律差，缺乏自信心，没有自我人生观、价值观，没有或几乎没什么理想。因此，面对这样的学生，作为职教人，尤其是班主任，面临的任务极为艰巨。针对以上情形，笔者从班主任工作的困境和策略两方面探讨中职学校的班主任工作。

关键词：中职学校 班主任工作 学生管理

班主任不但要传道、授业、解惑，更要对学生进行各方面的指导，协调好学校教育、家庭教育和社会教育三方面的关系，对学生实施全方位引导和教育。目前，由于受社会大环境和高速信息网络时代影响，我们所面对的学生普遍存在自我管理能力差、自信心不足、心理素质弱等特点。所以中职学校老师，特别是班主任老师，对学生的教育监管工作难度很大。笔者结合多年担任中职学校班主任的实际工作经验和所想、在班级管理过程中的亲身体验来分析当前职业学校班主任所面临的困境，探讨如何对所面对的学生实施科学且有效的管理与教育。

一、班主任工作面临的困境

进入职业学校以来，笔者一直从事专业班英语教学工作，也一直担任班主任工作。笔者带的班不少，各式各样的学生也遇到了很多，稀奇古怪的事更不少。当然，在教育学生的过程中也就能随机应变，因材施教。90后的学生更让人感到困惑，而且他们的素质似乎在逐年下滑，问题也越来越多。他们思想复杂，人生观、价值观不同，面临着许多困境。

1.学生读书是幌子，玩是主业

中职学生是独生子女的不少，不管是来自城市还是农村，父母的过分溺爱都养成了他们任性的性格，乃至以某种行为威胁家长。好吃懒做，以学习为借口，在学校玩。

2.家长配合不到位

当孩子犯了错误，班主任在与其电话联系时有的家长说没时间；有的家长连电话都不通。孩子重要，还是自己的工作重要，或是赚钱重要？说到底还是家长对自己的孩子不重视。

3.有的学生对学习若无其事

我们的学生行为习惯差，对学习更是若无其事。班主任除了抓品德教育之外，更多的要抓他们的学业。可中职学生普遍学习态度不端正，目的模糊。态度决定一切，这样的学生不好教。笔者原以为这些学生文化基础差，文化课不学但专业课总会学，结果学生是专业课没学，故有的一点文化课基础也荒废了。

4.组织活动难，参加学校组织的比赛没激情

有的学生不但学习上懒惰，而且连学校或班级组织的活动都不参加。比如我们举办太极拳比赛，要求全班学生参加，少一人就从总分中扣一分，部分学生平时训练时没精打采，动作不到位，比赛时不来参加，甚至都不跟班主任打招呼。

二、班主任工作的策略

管理盲点太多，但班主任必须找到科学的教育方法。笔者结合自己的工作进行了探索，主要有以下做法。

1.了解学生，关爱学生

班主任开班的第一件事，要让所有学生作自我介绍，这样就可以知道每位学生的情况。接着让学生写一份家庭情况介绍，这对班主任全面了解学生有很大帮助。班主任只有彻底了解学生，才能做到有的放矢。特别是一些单亲、留守、贫困家庭的学生，他们对爱的渴望尤为强烈。

要当一个好的班主任，就必须有一颗关爱学生的心。优生、差生，都是自己的学生，理应一视同仁；必须走进学生的心灵，了解学生、关爱学生。这种爱就像农民爱土地，工人爱机器，发自内心，出于天然。班主任老师要用严父慈母之爱，时刻关心学生的生活和学习。要有宽容博大的胸怀，妥善处理班级的日常事务，不能有私心、偏心，要以心换心，平等真诚地对待每一位学生，学生才能“亲其师，信其道”。

2.赏识教育

人的内心深处都希望别人对自己加以赏识。若与我们的潜能相比，我们只是半醒状态。我们只利用了我们的肉体和心智能源的极小一部分而已。往大处讲，每一个人离他的极限还远得很。他拥有各种能力，就看能不能唤出它们。而慷慨的赞美就是唤出它们一部分的一个有用方法。因而今天的教育应是赏识教育。

赏识是热爱生命，善待生命，是学生生命中无形的土壤、空气、阳光和水。它是承认差异，挖掘闪光点，允许失败的教育，是让学生舒展心灵，尽展潜能的教育。作为班主任，应具有赞美学生、鼓励学生、激励学生发挥潜能的能力。在工作中，班主任若充分运用赞赏与肯定的教育方式，就会收到可喜的效果。学生的心灵是十分脆弱的，任何打击都会使它畏畏缩缩，自卑自怜。而一次不经意的表扬，一个小小的鼓励却能让它充溢向上的力量。赏识，是唤醒学生自我价值的号角；赏识，是开启学生奋斗之心的钥匙；赏识，是滋润学生灵魂的雨露。因而，当今真正有效的教育是赏识教育。

3.相互尊重，师生平等

在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人尊重，被人重视。作为班主任，更应该信任学生。信任学生是一种特殊的尊重，对学生有着特殊的教育功能。仅凭一面之词猜测学生是对他不尊重的表现。学生往往从教师的信任和期待中体验到做人的尊严，激励自己不断进取。因此，信任是催人向上的力量，是教育学生的一种特殊手段。学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。

班主任在处理与学生的关系时，一定要做到坚持师生间平等对话，反对“强权政治”。班主任对学生太严格，总是板着面孔，从未有露出笑脸的时候，学生见了班主任像老鼠见了猫一样，躲避不及。师生关系紧张到如此程度，哪里还谈得上什么平等。在师生地位不平等的情况下，师生间的情感沟通必然处于“绝缘”状态，这样的班集体自然也就没有什么活力可言。传统的师道尊严忽视了学生的主体性，从而挫伤了学生参与班级管理和学习的积极性，影响了教学质量的提高，制约着教育改革的深化。亟须班主任工转变思路，以与学生平等的身份参与班级管理，出现问题要与学生开展对话，在对话中达成共识，最终解决问题。在这种“平等对话”模式下，教师能够贴近学生，及时发现和解决一些学生中苗头性问题，做到防患于未然。

4.自主管理，发挥学生的主体作用

中职学生不但要学到一定的知识，更应该具备各种能力，如发挥学生的主体作用，让他们自主管理。这不但是管理班级的需要，也是锻炼他们能力的需要。要发挥好学生的主体作用，就必须建设一支有朝气、有战斗力的班干部队伍。班干部队伍是班级工作的核心，班级面貌很大程度上取决于班委工作的效果。

中职班主任应抓好班委建设以带动学生管理。在选定班委后，班主任就要精心培养，发挥班委的不同特长，使他们尽快成长，能够具有较强的号召力和管理能力。班主任应该是班级活动的参与者与协助者，在学生全面健康的成长中起着导师的作用，在工作中应当信任学生，放手发动学生，在管理工作中发挥学生的聪明才智，使学生成为班级管理的主人，只有让他们更多地主动地承担责任，严格自省，才能形成良好的品德和作风。

总之，班主任工作是复杂、艰辛的，中职班主任面临更多的挑战，但只要我们的教育方法得当，管理的方式对路，自身又具备高尚道德品格和较高的综合素养，“学高为师，身正为范”，正面影响和熏陶学生，做到言传身教，就一定能做好班级管理工作，做好班主任工作。

（作者单位：定西理工中等专业学校）