以生为本 有效教学

陈英华

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）10-0079-02

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课改，这一春风吹开了祖国大江南北的朵朵梨花。在新课标、新理念的引导下，什么“关注每一位学生的发展”“把课堂还给学生”等一些让人耳目一新的观点，真是让我们收益多多，感触多多。学生是学习的主人，教师是学习的引导者，应具有较强的服务意识。以学生的发展为本，如何帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展，这是我们一线教学始终在思考的问题。

一﹑建立良好的师生关系——让学生愿意学

以生为本，就不能不说师生关系。热爱学生﹑爱岗敬业是教师的职业道德要求。在英语教学活动中，我们可以用亲切的眼神﹑温暖的话语来缩短师生之间心灵的距离，这样教与学之间的合作能更默契。而且，学生在没有恐惧和焦虑的环境下，思维较为放松，更有利于他们积极思考，有效学习。

我们要尊重学生的人格，了解不同学生的需求，防止学生因感到不平等而与教师建立对立关系。每一个老师都喜欢聪明的学生，但实际教学中“怕学英语﹑学不好英语”的学生也不少。对此情况，教师更要有慈母之心，爱生之情，消除他们的畏惧心理，使他们与老师关系融洽。之前有个小同学，不敢开口说英语，怕全班同学笑话他。有一次，我让全班同学跟录音读单词，我发现他的眼神一直往抽屉里瞧，我就走到他的座位上，附到他的耳边，轻轻告诉他，老师不喜欢他这样。希望他认真听，哪怕听懂一个单词也好。果然，他认真了许多，但从他游离的眼神中，我觉得他似乎没听懂什么，一遍下来，我让全班同学说说自己记住了哪些单词，我发现他的小手也举起来了，我让他说，他小声地说了一遍star。我赶紧说“well done！”并在全班同学面前大大表扬了他一翻，说他读得真好听，老师真是太喜欢听他读英语了，要是他能读大声点，就最好不过了。从那以后，他对学英语自信了许多，很多单词他都能很好地模仿录音，虽然读句子和语篇时还疙疙瘩瘩的，但我确实看到了他的变化。

聪明的学生，我们可以提高要求，让他们明白学无止境；而对于学习有困难的学生，我们更要适当降低要求，肯定他们的点滴进步，激发他们的学习积极性，使他们能放开手脚，有效地进行学习。

二、营造和谐的课堂氛围——让学生轻松学

新课标建议“教师要努力营造和谐的课堂气氛，对学生在学习过程中产生的语言错误采取宽容的态度，并选择合适的时机和恰当的方法妥善处理”。在教与学的双边活动中，教师是整个教学活动的设计者和引导者，这就要求教师要加强自身修养，丰富自身的知识储备，才能在课堂上得心应手，左右逢源。以生为本，我们要充分尊重学生教学活动中学生的主体地位。课堂教学的最终目的是为了学生的发展。课堂学习如果仅有几个成绩好﹑反应快的学生参与，多数学生未参与，如此课堂将是压抑而沉寂的。所以教师要善于营造宽松和谐的课堂氛围，促使学生多动脑筋，引导学生主动思考，让学生能用旧的知识推断、解决新的问题，让他们的思维更活跃，对所学知识印象更深刻。

在教学What do you like？这一句型时，我觉得让学生一味地进行机械操练，虽然也能达到一定效果，但是也势必扼杀他们的学习积极性，他们很快就会觉得枯燥无味。由此，我们运用这一句型进行了师生对话。对话中，我没有直接告诉他们I like vegetable，rice，fish…而是让同学们看老师的身材——又高又苗条，来猜一猜：What food do I like？课堂气氛顿时活跃起来，有的说You like meat，有的说You like ice-cream…基础不好的同学原来只会说关于食物的单词，听多了You like，也自觉地在表达时说出了完整的句子。各种答案五花八门，很多学生都举起了小手，他们很想知道老师喜欢的食物。通过这样一设疑，小家伙们冥思苦想，把我们学过的食物单词都用上了，还轻松学会了重点句型。

三、设置合理可操作性的任务——让学生自主学

以生为本，学生是学习活动的主人，教师应设置合理可操作性的学习任务，让学生知道“做什么、怎么做”，培养学生自主学习的能力。例如，学完toys这一模块之后，同学们对玩具类单词有了初步认识，我给同学们留的作业是：玩具店要采购一批新玩具，老板想了解一下，最近大家都喜欢什么样的玩具，想请我们大家帮个忙，做一下市场调查。在这样的任务驱动下，学生觉得自己像一个市场调查员，非常积极，不知不觉就把学习延伸到了生活中，极大地提高了学习效率。再如要学习有关国家的名称时，我事先让学生搜集关于各国国旗、地图的信息。再让学生通过询问别人、查阅书籍﹑网上搜索等多种方式获取资料，并通过摘录﹑拍照或者画画等手段展示自己所获得的资料。并在新授时，留一定时间让他们展示及发表看法，对他们为完成学习任务，所进行的自主学习行为作出合理的评价。这样，学生在完成任务中增强了搜集和处理信息的能力，其学习的自主性、主动性和创造性得到了最大限度地发挥，综合运用英语的能力也得到了一定程度提高，这样放手让学生自己完成任务的教学方式显然较有成效。

当然，设置学习任务时，除了扣紧学习内容之外，还要考虑学生的生活经验和兴趣。如果需完成的任务，离孩子的生活内容太遥远，无法操作，孩子完成不了，不知从何学起，就谈不上自主学习了。因此，教师在设置任务时，要充分把握教材，设置紧密联系学生生活和社会实际的语言项目，使学生有学以致用的成就感。

英语，是一门语言。语言是交流和沟通的工具，源于生活，又回归生活。英语，是基础教育阶段的主要学习课程，能让学生开阔视野，更好地理解本国与外国文化，拓展文化视野，形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际能力。总之，在今后的教学中，我要践行以生为本的理念，一切为了学生，为了学生的一切，在学习中不断反思，在反思中追求进步，主动把有效教学理念落实到教育教学工作中去。endprint