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浅谈小学数学“作业布置”向“作业设计”的转变

2014-08-28解菲

读写算·素质教育论坛 2014年10期
关键词:门牌号作业布置小兔

解菲

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2014)10-0048-02

小学数学作业的设计是帮助学生及时有效地巩固所学知识,形成技能的一种基本途径。因此,在实施创新教育的今天,数学作业的设计必须彻底打破其以往的重复性、应试性、单一性,要能够充分地让学生张扬个性,挖掘思维潜力,使作业不再成为负担,不再枯燥乏味,不再缺乏情趣。那么在新的理念指导下要如何使作业设计形式多样、内容现实有趣、富有探索与创造性呢?根据我十多年的教学经验,谈一谈自己的几点体会。

一、生活性作业,可以促进学生成长

从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。因此,家庭作业的设计,要联系孩子的生活实际,要使孩子感到喜闻乐见。如:教学“位置”后安排学生的作业是:

1.早晨,我牵着爸爸妈妈的手高高兴兴去上学。

①爸爸走得最快,走在我们的最( )面;②妈妈走得最慢,走在我们的最( )面;③我走在他们的( );④我们走在马路上,要遵守交通规则,要走人行道,靠( )行;⑤迎面驶来了一辆小汽车,它在我的( )面。

2.上课了,我们坐在教室里认真听老师讲课。

①坐在我前面的是 ( );②坐在我后面的是 ( ) ;③坐在我左边的是( );④坐在我右边的是( );⑤我坐在他们的( )。

二、童趣性作业,激发学生的热情

作业设计时,我们应从学生的年龄特征和生活经验出发,设计具有童趣性的数学作业,以激发学生的学习兴趣,让学生有一种饱满的热情。

如:在学习了“加减法”后,我设计了一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业,即:小兔接到小熊打来的电话,邀请小兔到它家去玩,小熊说,它家的门牌号是12号。可小兔到了小熊居住的小区一看,傻了,原来这里的门牌号都是一些加法算式,你们能帮帮小兔找到小熊家吗?把一道道计算题融合在故事情节中,让学生在轻松愉悦的氛围中,掌握运算的方法和技能,提高学生的计算能力和学习的兴趣。

三、探究性作业,引导学生的探索欲

探究性作业对学生来说既有挑战性,又能激励学生乐于学习,使学习活动变得更加生动有趣。例如学习了“>、<、=”和“10以内数的认识”后,我设计了一道答案不唯一的作业:2+( )>6,2<( )-( )。学生通过思考,会有多种不同的答案。这样的题目使困难学生做得了,优生做得好,充分调动了学生学习的积极性,使学生都能产生获取知识的最大乐趣,并发展了他们的求异思维。

四、自主性作业,引导学生主动参与

在作业设计中,我们要充分体现学生的主体地位,给学生提供自主参与探究,主动获取知识,分析评价的机会,尽可能让学生对自己的作业进行自我设计,自我评价,让学生真正成为学习的主动探索者。

例如:在进行《长方体和正方体的体积》一课前要求学生动手操作,将一个长方体从一个角上切下一个小正方体,表面积将会发生什么变化?体积会发生什么变化?如此设计,意图通过学生自主动手操作来激发学生的探究欲望,使学生在自主探究中体会数学的奥秘,获得成功的喜悦。

五、层次性作业,让学生成为实践的成功者

在布置作业时,我将作业分为必做题和选做题两类,必做题是基础知识,要求全体同学都会,而选做题则根据实际情况,课堂时间等,精选设计作业题,在数量上有弹性,不搞一刀切,给学生一个自主选择,协调发展的空间,由学生自主选择完成。我在设计作业时分为以下三层:学困生掌握长方体表面积的计算方法,能正确的计算基本图形就可以了,如课本的第2、3题,中等生要能运用所学知识解决一些简单的问题,能够正确能计算鱼缸、手提袋等的用料,直接进入课本4、5题的练习,优等生要解决如粉刷教室墙面、贴游泳池磁转之类的问题,并尝试计算雨水管、火柴盒之类的特殊物体的表面积。

六、开放性作业,使学生成为创新者

如果能善于挖掘知识中的潜在因素,合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性的作业,对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控,那么,将有利于发散学生的思维,使学生敢于标新立异,提出各种问题,进行大胆创新。endprint

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2014)10-0048-02

小学数学作业的设计是帮助学生及时有效地巩固所学知识,形成技能的一种基本途径。因此,在实施创新教育的今天,数学作业的设计必须彻底打破其以往的重复性、应试性、单一性,要能够充分地让学生张扬个性,挖掘思维潜力,使作业不再成为负担,不再枯燥乏味,不再缺乏情趣。那么在新的理念指导下要如何使作业设计形式多样、内容现实有趣、富有探索与创造性呢?根据我十多年的教学经验,谈一谈自己的几点体会。

一、生活性作业,可以促进学生成长

从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。因此,家庭作业的设计,要联系孩子的生活实际,要使孩子感到喜闻乐见。如:教学“位置”后安排学生的作业是:

1.早晨,我牵着爸爸妈妈的手高高兴兴去上学。

①爸爸走得最快,走在我们的最( )面;②妈妈走得最慢,走在我们的最( )面;③我走在他们的( );④我们走在马路上,要遵守交通规则,要走人行道,靠( )行;⑤迎面驶来了一辆小汽车,它在我的( )面。

2.上课了,我们坐在教室里认真听老师讲课。

①坐在我前面的是 ( );②坐在我后面的是 ( ) ;③坐在我左边的是( );④坐在我右边的是( );⑤我坐在他们的( )。

二、童趣性作业,激发学生的热情

作业设计时,我们应从学生的年龄特征和生活经验出发,设计具有童趣性的数学作业,以激发学生的学习兴趣,让学生有一种饱满的热情。

如:在学习了“加减法”后,我设计了一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业,即:小兔接到小熊打来的电话,邀请小兔到它家去玩,小熊说,它家的门牌号是12号。可小兔到了小熊居住的小区一看,傻了,原来这里的门牌号都是一些加法算式,你们能帮帮小兔找到小熊家吗?把一道道计算题融合在故事情节中,让学生在轻松愉悦的氛围中,掌握运算的方法和技能,提高学生的计算能力和学习的兴趣。

三、探究性作业,引导学生的探索欲

探究性作业对学生来说既有挑战性,又能激励学生乐于学习,使学习活动变得更加生动有趣。例如学习了“>、<、=”和“10以内数的认识”后,我设计了一道答案不唯一的作业:2+( )>6,2<( )-( )。学生通过思考,会有多种不同的答案。这样的题目使困难学生做得了,优生做得好,充分调动了学生学习的积极性,使学生都能产生获取知识的最大乐趣,并发展了他们的求异思维。

四、自主性作业,引导学生主动参与

在作业设计中,我们要充分体现学生的主体地位,给学生提供自主参与探究,主动获取知识,分析评价的机会,尽可能让学生对自己的作业进行自我设计,自我评价,让学生真正成为学习的主动探索者。

例如:在进行《长方体和正方体的体积》一课前要求学生动手操作,将一个长方体从一个角上切下一个小正方体,表面积将会发生什么变化?体积会发生什么变化?如此设计,意图通过学生自主动手操作来激发学生的探究欲望,使学生在自主探究中体会数学的奥秘,获得成功的喜悦。

五、层次性作业,让学生成为实践的成功者

在布置作业时,我将作业分为必做题和选做题两类,必做题是基础知识,要求全体同学都会,而选做题则根据实际情况,课堂时间等,精选设计作业题,在数量上有弹性,不搞一刀切,给学生一个自主选择,协调发展的空间,由学生自主选择完成。我在设计作业时分为以下三层:学困生掌握长方体表面积的计算方法,能正确的计算基本图形就可以了,如课本的第2、3题,中等生要能运用所学知识解决一些简单的问题,能够正确能计算鱼缸、手提袋等的用料,直接进入课本4、5题的练习,优等生要解决如粉刷教室墙面、贴游泳池磁转之类的问题,并尝试计算雨水管、火柴盒之类的特殊物体的表面积。

六、开放性作业,使学生成为创新者

如果能善于挖掘知识中的潜在因素,合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性的作业,对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控,那么,将有利于发散学生的思维,使学生敢于标新立异,提出各种问题,进行大胆创新。endprint

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2014)10-0048-02

小学数学作业的设计是帮助学生及时有效地巩固所学知识,形成技能的一种基本途径。因此,在实施创新教育的今天,数学作业的设计必须彻底打破其以往的重复性、应试性、单一性,要能够充分地让学生张扬个性,挖掘思维潜力,使作业不再成为负担,不再枯燥乏味,不再缺乏情趣。那么在新的理念指导下要如何使作业设计形式多样、内容现实有趣、富有探索与创造性呢?根据我十多年的教学经验,谈一谈自己的几点体会。

一、生活性作业,可以促进学生成长

从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。因此,家庭作业的设计,要联系孩子的生活实际,要使孩子感到喜闻乐见。如:教学“位置”后安排学生的作业是:

1.早晨,我牵着爸爸妈妈的手高高兴兴去上学。

①爸爸走得最快,走在我们的最( )面;②妈妈走得最慢,走在我们的最( )面;③我走在他们的( );④我们走在马路上,要遵守交通规则,要走人行道,靠( )行;⑤迎面驶来了一辆小汽车,它在我的( )面。

2.上课了,我们坐在教室里认真听老师讲课。

①坐在我前面的是 ( );②坐在我后面的是 ( ) ;③坐在我左边的是( );④坐在我右边的是( );⑤我坐在他们的( )。

二、童趣性作业,激发学生的热情

作业设计时,我们应从学生的年龄特征和生活经验出发,设计具有童趣性的数学作业,以激发学生的学习兴趣,让学生有一种饱满的热情。

如:在学习了“加减法”后,我设计了一道“帮助小兔找门牌号”的游戏性作业,即:小兔接到小熊打来的电话,邀请小兔到它家去玩,小熊说,它家的门牌号是12号。可小兔到了小熊居住的小区一看,傻了,原来这里的门牌号都是一些加法算式,你们能帮帮小兔找到小熊家吗?把一道道计算题融合在故事情节中,让学生在轻松愉悦的氛围中,掌握运算的方法和技能,提高学生的计算能力和学习的兴趣。

三、探究性作业,引导学生的探索欲

探究性作业对学生来说既有挑战性,又能激励学生乐于学习,使学习活动变得更加生动有趣。例如学习了“>、<、=”和“10以内数的认识”后,我设计了一道答案不唯一的作业:2+( )>6,2<( )-( )。学生通过思考,会有多种不同的答案。这样的题目使困难学生做得了,优生做得好,充分调动了学生学习的积极性,使学生都能产生获取知识的最大乐趣,并发展了他们的求异思维。

四、自主性作业,引导学生主动参与

在作业设计中,我们要充分体现学生的主体地位,给学生提供自主参与探究,主动获取知识,分析评价的机会,尽可能让学生对自己的作业进行自我设计,自我评价,让学生真正成为学习的主动探索者。

例如:在进行《长方体和正方体的体积》一课前要求学生动手操作,将一个长方体从一个角上切下一个小正方体,表面积将会发生什么变化?体积会发生什么变化?如此设计,意图通过学生自主动手操作来激发学生的探究欲望,使学生在自主探究中体会数学的奥秘,获得成功的喜悦。

五、层次性作业,让学生成为实践的成功者

在布置作业时,我将作业分为必做题和选做题两类,必做题是基础知识,要求全体同学都会,而选做题则根据实际情况,课堂时间等,精选设计作业题,在数量上有弹性,不搞一刀切,给学生一个自主选择,协调发展的空间,由学生自主选择完成。我在设计作业时分为以下三层:学困生掌握长方体表面积的计算方法,能正确的计算基本图形就可以了,如课本的第2、3题,中等生要能运用所学知识解决一些简单的问题,能够正确能计算鱼缸、手提袋等的用料,直接进入课本4、5题的练习,优等生要解决如粉刷教室墙面、贴游泳池磁转之类的问题,并尝试计算雨水管、火柴盒之类的特殊物体的表面积。

六、开放性作业,使学生成为创新者

如果能善于挖掘知识中的潜在因素,合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性的作业,对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控,那么,将有利于发散学生的思维,使学生敢于标新立异,提出各种问题,进行大胆创新。endprint

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