浅谈学校体育与人的可持续发展

朱宁宁

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）08-000-02

摘 要 学校体育是学校教育的重要组成部分，学校体育教育的特殊性决定了它在培养社会人才方面的贡献，在人的可持续发展中起着不可替代的作用。

关键词 学校体育 人的可持续发展 教育 科学发展观

一、引言

可持续发展是“既满足当代人的需要，又不致损害子孙后代满足其需要之能力的发展”，其基本含义是保证人类社会具有长远的持续发展的能力。学校是培养人才的主要基地，而能不能教育好未来的一代，关系到我国社会主义现代化事业是否能顺利的实现可持续发展。所谓“治天下之治者在人才，成天下之才者在教化”，更能看出教育在可持续发展的过程中所起的关键作用。因此，探讨可持续发展的内涵、人的可持续发展的深层含义以及学校体育与人的可持续发展之间的关系，对践行科学发展观，实现社会与人的可持续发展以及深化学校体育改革与发展的时代主题具有一定的现实指导意义。

二、人的可持续发展

什么是人的可持续发展？关于人的可持续发展的定义不下百余种，覆盖面涉及到个体生命的各个要素以及整个的发展过程，而更多的是从教育领域对其进行定义及内涵的划分：杨芳等人在《实现人的可持续发展是学校体育的价值追求》中将其定义为：人的可持续发展指的是用现代化的教育思想、教育方法、教育内容来影响教育，引导学生，使其具有健康的发展观，即独立自主的思维能力、学习能力、发现问题和解决问题的能力，处理好与社会、与自然界关系的能力，以及适应未来社会需求的能力等，是一个不停顿的发展过程。潘涌在《人的可持续发展与教育转型》中认为所谓人的可持续发展，究其本质是指个体生命开发的长度之持久、广度之均衡、深度之透彻，是使生命内部各要素达成动态的平衡，以真正获得持续性、全面性和协调性为基本特征的。何维民在《人的可持续发展与高校体育教学改革》中提到与可持续发展追求每代人福利产生的最大化不同的是，人的可持续发展是不发展各阶段的平等与最大化，只求人的最终发展的最大化，并认为人的发展具有协调性、连续性、主动性以及终身性的特征。显然，各位专家对可持续发展的定义不尽相同，但还是能从中找到它们的共同点，对其特征加以表述：即人的可持续发展的全面性、协调性、连续性、终身性、主动性。笔者认为可以在一个人的内在素质的提高，与社会良好适应的程度，甚至对社会进步促进作用的大小等方面判别一个人的可持续发展程度，当然，这种评价也应该是可持续发展的。

三、学校体育与人的可持续发展的关系

（一）学校体育对人的可持续发展的促进作用

1.学校体育可为学生奠定终身体育良好基础

学校体育，作为学校教育的重要组成部分，通过组织各项活动，保证学生在校期间的正常生长和机能健康发展促进身体素质的提高，是培养造就身心健康的人才的保证。

学校体育要想培养学生的体育意识，就得应充分利用学校体育教育的有限时间，教育学生认识体育，掌握锻炼的方法并学以致用，其核心还要让学生接受终身体育。可以说学校体育对学生来说是一种体育意识，科学健身方法手段能力的积累，使学生走出校门后知道如何科学的锻炼身体和观赏体育，这些体育效能能够在今后饿几十年中体现出来，这就是终身体育作用和意义，也是提高全民素质的重要内容。因此，学校体育应对学生进行终身体育教育，培养学生养成终身体育锻炼的习惯，而使人才能成为终身健康的人才，这也充分地体现了人的可持续发展的终身性、全面性与协调性的特性。

2.学校体育可以促进学生智力发展

随着信息时代到来，人的学习能力和创新能力在现代社会中已经被提高到一个新的层次，从而使各种可创造性的元素和机会也体现在学校体育教学中。学校体育通过启迪学生的全面发展观察力，训练记忆力，诱导想象力，提高思维能力，等各种手段来丰富学校体育教学，让学生能够积极参与到有益的活动中，并且学校这个大环境都为促进学生的智力发展创造了良好的生理条件和环境条件，而这种品质也将会随着年龄的增长，阅历的加深和社会的不断进步而得到持续的发展。

3.学校体育有利于健康人格的养成

学校体育通过让学生在运动过程中亲身经历，尝试自主学习，并充分关注其运动能力，身体表象等各种特征，使学生始终处于一个创造的运动状态中。而在教学过程中，教师通过游戏可以对学生团结友爱、积极克服困难等品格进行提高，并且还会在一个相对融洽的氛围中实现其情感的交流和人格的认同，教会学生对生命，对生活的热爱，培养一种勇敢顽强，奋发向上能战胜一切艰难险阻的精神。

（二）人的可持续发展对学校体育发展的要求

学校体育在树立可持续发展观念的基础上，把学生可持续发展作为教育所追求的目标，就得在教育观念、课程、教学等方面进行选择并改革。

1.更新教育思想，转变教育观念

21世纪是一个对高级人才高度要求的社会，因此，我们在构建高校体育教学体系中就要对教育思想进行更新，转变以往旧的教学观念，使之渗透到教学的各个方面，并且贯穿于教学改革的全过程。首先，我们要从素质教育、终身教育、个性教育三个方面对教育观念进行转变。其次，教育模式要从竞技向健康、体育教学向体育文化教育、传授向学习的转变，这也分别体现了培养目标、培养模式、培养过程的转变。

2.建设一个好的体育课程内容体系

学校体育都是以课堂教学的形式在进行，因此要想保证学生素质教育的顺利实施，必须要有一个良好的课程内容体系在作支撑。所谓好的课程内容体系，就是要保证让学生在体育运动学习中保持可持续发展的动力，使学生的体育实践能力可以达到实效性和长期性，用所学知识去探求未来，学会理论知识指导实践，实践能力的提高，才可以使学生终身受益。

3.建设一支高质量的体育教师队伍

体育教师必须要一专多能，这样才能适应学校体育教学目标的多样化，多元化要求；随着知识经济时代的到来，知识日益更新加速，这就要求体育教师不仅要熟练掌握本学科的知识，还要对其它学科知识进行学习了解；俗语说：活到老，学到老。面对教育和专业知识的加速老化，教师必须具有终生学习的能力，才能适应和满足人和社会发展的需要；此外，体育教师还应该具有反思教育的能力、教学实践中的科研能力以及网络资源教育的能力。

四、结束语

学校体育是实现人的可持续发展的有效途径之一。体育凝聚了人类的竞争、创新、奋发向上的卓越品质，并已经扩展到社会的每一个领域，学校体育是讲团队、讲协作、讲平等的教育活动，它的独特作用是学校体育的特色所在，是其他学科、其他教育活动不可取代的，因此坚持以学校体育来促进人的可持续发展是必要的，同时，人的可持续发展对学校体育提出的新要求，最终也会促进学校体育的发展。

参考文献：

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