《数控车削加工工艺编程与操作》课程基于一体化教学改革的探索

马 鑫，刘丽娜

（郑州交通职业学院，河南 武陟 454950）

《数控车削加工工艺编程与操作》是郑州交通职业学院数控加工技术专业的一门专业主干课程。本课程为了配合高职院校积极实施“双证书”制度，将职业教育的专业人才培养方案与职业资格认证紧密结合起来。课程中所有项目均以典型的机械零部件为教学载体，以工作过程为导向，采用项目教学方式组织内容，使学生在掌握数控编程知识的基础上，同时获得了相应的职业技能和职业意识。本课程的主要任务:①使学生能够掌握零件数控加工工艺设计、程序编制和加工操作的方法。②使学生获得中级数控车工等相应的技能证书。

1 《数控车削加工工艺编程与操作》课程的教学改革

（1）教学改革的基本思路。职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，要重视职业教育的发展，就必须以服务为宗旨，以就业为导向，走向产学结合的发展道路。因此《数控车削加工工艺编程与操作》课程教学改革的基本思路是:以社会需求为导向，以数控岗位必须的职业能力和素质为主线，在突出理论知识的同时，加强实践应用能力的培养，并坚持理论教学与实践操作相结合，从而创建出具有我学院独到特色的理论与实践相结合的新的教学体系。

（2）教学改革的基本措施:①根据数控车削加工实际岗位的需要设置课程体系。

图1 《数控车削加工工艺编程与操作》课程体系

在新的课程体系中，每一个项目都是由简单到复杂，由单一到综合，由工艺设计、程序编制到机床操作加工的学习和训练，真正实现教学做一体化的教学模式。②充分利用现代教育技术。课程的理论教学主要采取电子教案、模拟软件、视频播放等形式；而时间教学主要采取电脑仿真与实际操作等方式，实现教与做同步，强调了课程教学改革的突破性。教学改革以后的教学环境已经不仅仅局限在教师内了，图2中显示了新的教学环境。

（3）教学改革的考核方法。课程改革以后，除了采用传统的成绩考核方式对学生理论知识的考查意外，还需要学生在仿真软件和数控机床上安全、有效的加工出合格的工件。

图2 改革后的教学环境

3 教学改革后达到的预期成果

从知识、能力、素质等方面来看，学生应该会获得的学习成果。①具备零件图纸分析的能力。②能够合理的设计机械零件的加工工艺方案。③能够选用合适的刀具、夹具。④可以编制中等复杂程度的机械零件的数控程序。⑤具有数控仿真的能力。⑥会操作数控铣床加工工件。⑦具有相应的职业意识和职业素养。为了达到预期成果，必须改革传统的教学模式，并根据实际需求重新设置教学内容、教学方法和教学手段。

4 结语

本课程的教学改革，形成了以就业为导向，以工作任务为载体，以职业能力为核心，基于项目驱动教学形式的全新教学模式。教学改革以来，我院取得了良好的效果，毕业生在进入企业以后能够快速进入角色投入生产，收到了企业的普遍好评。

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