刍议军事教员运用启发式教学应具备的素质条件

司连清

摘要：在军事教育训练中，军事教员运用

启发式教学必须具备教学的智力条件、能力条件和教学的方法条件，否则就达不到启发式教学的效果。

关键词：启发式 教学 条件

中图分类号：G642. 423文献标识码：A文章编号：1006-026X（2014）02-0000-01

启发式教学，是现代教育所创导的教学思想，它是传授知识，掌握技能的有效方法，但作为军事教员在教学实践中要想科学、灵活地运用启发式教学必须具备相应条件，不是谁都可以运用，谁都能运用

好。

一、运用启发式教学的智力条件

就是教练员在运用启发式教学中，要有一定的知识储备。

一是有一定的军事基础知识。俗话说“要给学生一滴水，教师就得有一桶水”，现在考入军校的学员文化层次普遍比较高，甚至有的学员本身就是大学生，水涨船也得高，教员一桶水已不能满足学员的

知识需求，起码也得有一缸水，甚至更多。

二是有一定的军事专业知识。教员首先要成为本课目的专家、内行，不仅系统掌握本专业的理论知识，还要吃透其精神实质；对相关的原理、概念，不仅知道是什么？而且要知道为什么？对应掌握的动

作和技能，自己首先要标准、规范，或成为受训者学习的样板和榜样，成为考核的标准。这样，在教学中受训者对理论知识，才能知其然和知其所以然；对练习的动作学有榜样，练有标准。如射击技能

、擒敌动作、器械动作等。试想教练员说不明，道不白，做不来，何谈教学效果、训练质量。

三是有一定的相关知识。知识经济时代，信息量大，学员获取知识的渠道多，求知的欲望强，他们心目中的教员不仅军事素质过硬，而且学识渊博。生活、工作、学习、训练当中遇到的困难和问题，都

想从教员身上得到答案，因此，教员就必须拓宽知识面，不仅精通本专业的知识，而且还要了解相临学科和一些与学习、训练相关的知识，并将这些知识融会贯通，应用到教学当中 ，帮助和促进军事训

练，如生理、心理知识，卫生、保健知识，现代科技知识等。

四是能及时掌握最新知识。当今社会，科学发展日新月异，新知识、新概念、新理论，层出不穷更新很快，特别是军事革命使作战方式、作战原则，不断发生变化，武警部队执勤处突也面临许多新情况

、新特点，如高科技犯罪、智能犯罪等，给我们训练的内容和标准也提出了也新的要求，如果我们用陈旧的方法，过时的观点组织训练，犹如在高速公路上骑着破自行车或毛驴，追赶现代化的步伐。所

以，我们要及时了解和掌握最新知识，积极研究新情况、新特点，用新观点、新方法、新手段指导训练，提高现代条件下的作战执勤能力，适应时代对我们提出的要求。

二、运用启发式教学的能力条件

就是教员要具备和掌握启发的技巧能力。启发式教学是教员围绕教学目的，结合受训者的心理特点，用语言、动作、表情，引导受训者积极思考问题，实施教学的方法，因此，在运用时应具备以下能力

：

一是具有讲究语言艺术的能力。语言艺术就是受训者喜欢听的艺术，教练员在讲授时，讲解的语言除了要清晰、准确、精炼、通俗易懂外，还要从音量、音调、语速、语气上富有感染力。使受训者在听

课过程中，波涛迭起，产生强烈的求知欲。教练员的语言艺术修养，在很大程度上决定着学习的效率和质量，是教练员教学的基本功，风趣的教学语言，可吸引受训者，感染受训者，活跃课堂气氛，使

受训者在轻松愉快的气氛中学习。既没有压力，也不会感到疲劳，而且还能有效地记忆和理解所学习的内容。因此，教练员要讲究语言艺术，形成个人独特的教学风格，力求在给受训者传授知识的同时

，唤起受训者自己求知的强烈愿望，使听课成为一种艺术享受。

二是具有讲究动作艺术的能力。在教学中，教练员的一举一动，一招一式，具有潜移默化的感染力量，一个幽默的动作可以产生幽默效应，引起受训者的注意，起到强化教学效果的作用，尤其是在军事

技能的训练中，教练员的动作就是无声的语言。因此，教练员在教学中不仅要注意自己的言行，还要讲究自己的举止，发挥动作的辅助作用，提高授课的艺术。

三是具有讲究情感艺术的能力。教练员与受训者在教学过程中，虽然角色不同，但情感是相通的，为了达到教学目的，除了语言交流，动作诱导外，还要通过情感进行交流，情感交流主要是进行心理勾

通，通过眼神、表情反馈教学信息，使教练员知道受训者想什么？要什么？自己讲的怎么样？做的怎么样？以便及时进行调整和改进。教练员要善于通过调整授课激情，激发和感染受训者的学习情绪。

如果教练员授课，无精打采，平淡无味，受训者学起来也一定漫不经心，分心走神。

四是具有抓住心理特点的能力。启发式教学是教练员通过受训者的心理变化发生作用，产生效果的，掌握受训者的心理特点是启发的关键。因此，教练员不仅要了解受训者的文化基础、知识结构、理解

能力，而且要了解他们的思想状况、心理活动。根据他们的心理特点，寻找“启发点”，既要满足他们的知识需求，又要满足他们的心理需求，使教学双方形成心理上的共鸣，愚教于乐，达到教学的最

佳效果。所以教练员要研究教育心理学，训练心理学，只有知道他们想什么，才能抓住他们的心理特点，采取有效措施进行引导和调节。

三、运用启发式教学的方法条件

启发式教学方法，虽然具有灵活性和多样性，但也不能无原则地肓目滥用，运用时教练员要做到：

一是明确目的，认真准备。启发式是教练员在实施教学时采用的方法，要想达到预期的启发效果，教练员在授课前（备课时）要认真学习训练大纲和教材的有关内容，明确教学内容的目的、要求，以及

本课在训练中的地位作用，弄清本课的重点和难点，熟悉与讲授内容相关的概念、原理，结合新旧知识和受训对象的实际水平，对“启发点”进行创造性加工处理。

二是围绕目的，科学设计。任何方法都是围绕目的进行的，教练员在明确教学目的、熟悉内容的基础上，就要紧紧围绕教学目的对启发的方式和时机进行精心的设计。如设计一个巧妙有趣的开头；设计

一个波涛迭起，妙趣横生的中部；设计一个意味无穷的结尾。

三是依据方案，随机处理。设计方案是为了做到有的放矢、心中有数，加强教学的有效性和主动性，但在具体实施过程中，可能遇到事先没有想到的问题，如受到环境条件的限制，不能按照预计方案进

行，教练员要灵活运用、随机处理，及时补救方案中不完善的地方，妥善处理遇到的各种意外情况，排除各种干扰，使教学顺利地进行。

四、运用启发式教学的意识条件

培养和树立教员和学员的启发式教学必须的意识，是正确、有效的实施启发式教学的思想的理论基础。

一是培养教员的“研究意识”。这是开展启发式教育的灵魂，教员应在“研究”探索上做文章，在加强课堂实践环节上下功夫。如对教学过程中的：问题设计、组织开展教学环节等方面的研究。

二是培养学员的“问题意识”。这是开展启发式教育的前提，因此，要注重培养学员发现问题和提出问题的“问题意识”。如营造氛围，让学员敢问；拓展渠道，引导学员提问，使学员由被动提问逐

步转向主动提问，并养成习惯；精心组织，让学员善问，为学员的创新思维提供丰富的问题和情境。

三是培养师生的“责任意识”。这是开展启发式教学的关键，实现启发式教学目标的关键是在教学活动中形成积极、有效的教学互动，而这种教学互动的动因来源于双方对“教”与“学”的责任意识。