成效为本的”PLC控制技术”课程教学改革

2014-08-23佟春生

电气电子教学学报 2014年1期

周敏，刘彬，佟春生

(太原工业学院自动化系，山西太原 030008)

“PLC控制技术”课程是高校自动化和电气类专业的技术基础课。该课程教学目的是使学生了解及掌握常用低压电器的使用方法与电气控制系统基本控制线路的设计，获得可编程自动化控制器系统的硬件接线、安装、软件编程、系统调试和维护等方面的知识和操作技能，熟练掌握人机界面的设计方法，提高学生在应用领域的实践动手能力。

目前该课程的教学中出现的明显问题有:①能力模型没有充分建立［1］;②原有的教学方法不系统;③没有明确的考核标准，对需要完成的能力目标考核方法单一。

因此，笔者尝试在“PLC控制技术”课程教学中使用成效为本教学法OBT(Outcomes Based Teaching)来解决上述这些问题。

1 成效为本教学法

成效为本教学法是:“基于结果的教育明确地意味着关注和组织教育系统中的每件事物，围绕着一个根本的目标让所有的学生在完成他们的学习经历后都能获得成功。这意味着首先要对教育结果有一个清晰的了解，然后据此组织课程、指导课程及评估以保证这一学习成果最终能发生［2］。”

成效为本的教学法应用在“PLC控制技术”课程教学中，要求先确定对学生的培养目标或学生的学习成效，并为实现此目标而寻找合适的教学方法，最终评估目标的达成情况。其中，学习成效应包括:①学生应该知道或理解的;②学生应该能做的;③学生应该具备的素质。

成效为本教学法的中心环节可归纳为三个方面:①教师对教学成果的准确理解和表述;②使成果实现的教学过程;③对已实现的成果进行评估等。这三个方面也是成效为本教学法的三个阶段，其实现过程如图1所示［3］。

图1 成效为本教学法的实现过程

图中设计课程的学习成效，即对学生的能力培养目标，是一切的基础，是进行教学活动及制定评估指标的依据，也是最终要实现的目标。当最终评估结果与预期目标不一致时，需重新考虑教学方法的选择及评估指标的确定，甚至需调整或重新设计课程的学习目标。

2 成效为本教学法教学设计

2.1 培养能力及目标确定

通过对学生核心能力调查可见，在校生对大学生应具备的以下几种能力的期待居前，即专业知能、务实应用能力、主动学习能力和团队合作能力。

具体到“PLC控制技术”课程中，学生预期达到的能力有:①社会能力:团队合作能力等;②专业能力:理解和设计电气及PLC控制系统的能力、PLC编程能力;③个人能力:主动学习的能力、独立收集资料的能力、思考和解决问题的能力、培养成本意识和经济意识;绘制和理解电气控制原理图的能力、总结能力以及撰写报告的能力等［4］。

2.2 成效为本教学方法设计

成效为本的教学法的设计要求:①将课程的学习成效和培养能力作为教学目标;②依据教学大纲选择课程内容，并结合实际应用对课程内容进行分解和重新整合，选择适当的案例;③寻求案例和培养能力的结合点，采用不同的教学方法对不同案例或案例的不同内容进行教学，以实现能力培养的目标。

图2所示是对教师组织“PLC控制技术”课程教学的具体流程。即熟悉课程的教学大纲要求后，认真分析和组织课程内容，根据课程内容及经验提炼出合理实用的案例，并将案例中所涉及到的课程内容进行分解重组，采用相应的教学方法，无论采用何种教学方法，都应以学生为中心、成效为目的、明确的目标为导线，从而达到最终的学习效果。