以能力为本位的中职语文教学评价

张纯青 靳白洁

河北省深州市职教中心

以能力为本位的中职语文教学评价

张纯青 靳白洁

河北省深州市职教中心

中职语文是面向各类专业开设的一门公共课和素质教育课，具有丰富的文化底蕴和人文内涵，对学生综合文化素质提升有着极为重要的教育价值。在目前的语文教学评价中，教师以学习结果的终结性评价为主，对学生学习的过程性评价不够重视；以教师对学生的评价为主，对学生的自我评价不够重视；重视对知识与技能再现性评价，忽视对过程与方法、情感态度与价值观等方面的评价等等。这些都不适应新的以能力为核心的中职语文教学目标的实现。为此，我们在充分分析当前中职语文教学评价的利弊的基础上，结合学生就业所需的能力，就中职语文教学评价这一课题做了如下方面的探索。

一、注重对学生的过程性评价

在教学中，要构建与应用发展性课程评价体系，要树立和贯彻育人为本的观念，注重对学生的过程性评价。

1．关注过程发展，突出课程评价的跟踪性。只有关注过程，评价才可能深人学习和发展的进程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步，真实、有效地记录下来，及时地将这些资料呈现并反馈给学生，使学生了解自己的成长与发展。

2．关注评价方法，突出课程评价的多样性。将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法。如采用成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等方式，以全面、深入、真实再现评价对象的特点和发展趋势，追求科学性、实效性和可操作性。

二、有效判断课堂教学的效果

一堂语文课教学效果到底如何，如何判别，必须有一个参照标准。有效教学评价是科学、合理、准确、清楚地衡量、判断教学成效的重要方法和手段。在教学中，我们尝试制订合理的课堂有效教学价标准。

（见下表）

课题：班级：授课人：评课人：

中职语文发展性课堂有效教学评价表

三、注重引导学生自我评价

学生自我评价是评价主体多元化的最重要的内容，教师要积极引导学生发现自己、认识自己，让学生看到自己的进步。帮助学生自我评价能力的形成。

1．根据智能选择学习方法。学生掌握知识的情况是以自己的智力和能力发展水平为基础的。学生的智力、能力千差万别。升入职高的学生整体素质较差，自觉地分析判断自己的智力和能力结构还有一定的困难，教师应在教学活动中，帮助他们发现自己的长处和短处，取长补短，选择科学有效的学习方法。

2．对学习成败的归因方法与人际关系。对导致胜负的原因，学生会有不同的看法，学习成绩好的，可能认为自己天资聪颖，智力过人而受之无愧；学习成绩差的可以认为学校条件差，老师水平低贻误自己的学业。在为人处世方面,有的学生在和同学相处时以我为主，容不得他人，倒怪罪同学冷漠无情。这些现象容易造成师生之间、同学之间关系紧张，自己也会苦闷、优虑，影响学习，究其原因还是如何正确对待自己、评价自己的问题。在学习方面，要正确估价自己智力、能力水平的同时要注意培养自己的非智力因素。要经得起表扬，也要经得起挫折。对学习成绩好的学生老师要引导他们分析成绩是如何取得的；对学习成绩差的学生要帮助他们多从自己身上找原因；对搞不好团结的同学要他们扬己之长补己之短，也要学长容人之短。

四、注重学生在学习过程中情感、态度和价值观的评价

发挥课堂评价促进学生发展的功能，引导学生不但“好学”，而且“会学”和“学会”，更要“学得有兴趣”注重职业高中语文课堂评价的有效性，注重学生在学习过程中情感、态度和价值观的评价。

1．评价要自然真诚，随机应变。教育需要赏识，发现学生身上的闪光点，要肯定学生的优点。通常我们多采取赞赏、激励性的评价，这有助于保护学生的自尊心，激发上进心。但同样一个“好”字，可以说得平平淡淡，让人有勉强之嫌，也可以说得满怀激情，让人感受到是发自内心的赞赏。教师真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、友善的微笑，营造一个充满关爱的课堂氛围，让学生品尝到被人尊重的喜悦，感受到期待的幸福。

2．评价要敢于批评，指明方向。教师的评价不能只是一味的表扬，对学生错误的回答，一定要或委婉地，或直截了当地指出。在尊重学生这一主体的独特体验时，切记文本是语文教学价值观之根本。在尊重文本主流价值观时，照顾到学生的个性差异和主观体验。所以，当学生的见解不够完整时，就应不厌其烦地进行点击；当学生的认识出现偏颇时，就应不漠视，不袒护地加以引导。教师的评价要做到表扬与批评相结合，鼓励优秀，指出不足，激励后进。

评价教师的“教”，就是评教师的指导和教师的素质。其一，是否恰当地创设情景，激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性、自觉性和积极性。其二，是否从学生的实际出发，根据教学内容启发诱导学生主动探究知识，指导学习有针对性的进行课堂训练，培养学生良好的学习习惯。其三，是否重视教学内容的文化内涵，体现语文教学的科学性、工具性和人文性的融合。其四，是否对学生进行恰到好处的评价。

注：本论文为课题《以能力为本位的中职语文教学评价》的成果论文。参与撰写的有谢春梅、郭晓坤、马华华、刘念、孟红霞、田磊。