转换角色，定位“首席”

罗立新

摘 要：在新课改下，教师的角色由“教”的位置上退下来，和学生成为“平等中的首席”。作为“首席”，教师应对自己有一些新的要求。

关键词：新课改；角色定位；“首席”

语文课程标准把语文教育的基本任务定为“致力于学生语文素养的形成和发展”，这一定位彻底转变了传统教学中“教”与“学”的关系，意味着学生的语文学习方式要改变，同时语文教师的教学方式也要改变。学生要走到语文学习的前台，成为语文学习的主体，教师却要从语文学习的“第一线”——“教”的位置上退下来，和学生处在同一个战线上，成为“平等中的首席”。这一角色的变化，是语文学习中“教”与“学”关系的质的变化。对于已习惯于传统教学模式的教师来说，是一个全新的概念，也意味着一个全新的挑战。教师怎样才能胜任这“平等中的首席”呢？笔者认为要从以下几点入手。

一、要转变教学观念，重新认识语文学科的特点和学习目的，重新认识“教”与“学”的关系，找准教学的定位

新课程标准下的教学应该强调在基础知识上的人的主观意识的发挥，一方面注重语言的积累，另一方面更强调语言感知和语言应用的能力。其中，语言感知的能力包括语言理解能力和语言思维能力。学生应从对语文的综合理解感悟中来感知语文学习的技巧，并灵活自然地将学习技巧应用于对语文的感悟，二者应是相互作用、浑然天成的一体，而不应是机械地用技巧去将语文解剖为单个的字、词、句、段。教学要放眼全篇，放眼全册，放眼整个中学乃至人的整个的语文学习生命，培养学生对语文的热爱、兴趣，培养学生的个性化思维，培养学生从语文中感知世界的能力。

教师更要充分地认识到：语文学习中，教师和学生的基本关系是一样的，都是一个学习者。学习中，学习者与学习者之间有的是一种共同讨论、达成共识的关系，甚至允许不同见解的存在。在这样的观念支配下，教学中才能放开手脚，肯定学生的学习和思维，启发学生多用度地看问题，从而达到语文教学的最终目的。

二、教师要形成一种宽松、和谐、民主的教学气氛，转变学生的学习理念，调动学生学习的主动性

传统教学中“教为主导”的理念，不仅束缚了教师，还让相当一部分学生习惯了处于被动的学习状态，一时还难以转入主动与创造性的学习。这就要求教师坚决转换教学理念，构筑宽松、和谐、民主的高效课堂。创设这样一种环境气氛，每个学生随时都可以提出问题，各抒己见，畅所欲言，不管自己的意见正确与否，都会受到正确的对待，因为任何探索都是有意义的。这样才能使学生的心理健康地发展。而人格的平等、心灵的沟通、教师自我心迹的表露，不仅能营造出轻松自然、亲切和谐的课堂气氛，而且可以使学生的想象力和创造力得到充分自由的发挥。

三、教师对于学生的人文精神的渗透要做艺术的感染

人文精神传输重在熏陶、感染。教师要在这几方面加强修养。首先是情感上要丰富而真诚，“感人心者，莫先乎情。”可以说语文教学是情感教学，首先体现在学生与作者、学生与教师、教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。其次，在言行上要有风度。言的风度即指教师的语言要有感染力，这主要包括语言的运用和表达上要有艺术性。教师课堂上的教学用语，不仅要讲究其规范、科学、形象、生动，更要体现出尊重、体谅、温暖和坦诚。在发问的时候，可以说：“你能为大家描绘一下这段景色描写所体现出来的美吗？”在引导的时候，可以说：“请试着从别的角度来思考这个问题。”在评述的时候，可以说：“这很有个性的答案，显示出了你的与众不同”。行有风度主要一点就是用自己的行动来教育学生，做学生的表率。最后，语文教师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养。只有这样，我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其感受，创造这些美。

四、作为“首席”，教师的认识不一定处处要表现得高于学生，但一定要有高于学生的学习意识

教师必须做一个超前的学习者。学习中教师的“解惑”的作用不能完全丢弃，因为学生的学习过程必然会遇到主观、客观的困难。教师作为“首席”，就有引导学生学习的必要。教师必先要有一定的“源头活水”才能打开学生的思路，启发学生的学习。教师有必要不断地学习，加强自身业务，强化个人的语文素养，因为，“语文教师的修养，在教学中所起的作用是巨大的，甚至可以说是决定性的。自身修养不够，教学方法再讲求，效果也有限；反之，教起来会左右逢源，事半功倍。”（刘国正语）先让自己的“一桶水”成为“活水”，学生的学习才能成为流动的过程，成为无限发展的过程。

新课改打开了语文学习和语文教学的全新的思路，抓住这个新的时机，还语文学习和语文教学的本来面貌，是每个语文教师的责任。新课改下的语文教学也应成为培养高素质、全面发展型人才的主力平台，语文教师就是这个平台上的先行者。做好“平等中的首席”，应成为每位语文教师在新课改形式下的追求。

（作者单位 山东省滨州市滨城区第六中学）