中职教育现代学徒制人才培养模式的探析

张艳

教育部在2014年工作要点中多次指出，加快现代职业教育体系建设，培养高素质劳动者和技术技能人才。深化产教融合与校企合作，协同育人，全面推动现代学徒制试点，落实集团化办学政策。可以说现代学徒制是产教融合的最有效实现形式之一，也是国际上职业教育发展的基本趋势和主导模式。现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。该模式旨在解决企业招工难等难题。近年来，现代学徒制颇受到一些老牌制造业国家重视，其中英国已制定了复兴学徒制计划，德国、瑞士等国家也在强化完善现代学徒制体系。

一、现代学徒制人才培养模式的内涵

现代学徒制人才培养是校企深度融合的人才培养模式，以学生（学徒）的培养为核心，以师父指导为纽带，连接中职教育与培训，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑的人才培养模式。它的实施能使企业提早介入对学生的教育培养，按照企业标准和要求实现学生——学徒——准员工——员工的途径培养技能型人才。

（一）学校与企业深度融合的人才培养

现代学徒制是以企业用人标准为目标，以校企深度融合为基础，以学生（学徒）培养为核心，在校内或者校外实训基地采取“师傅带徒弟”的培养方式，辅助以学校教师教授为支撑，校企双方共同合作，深度融合。学校和企业双方按照学生——学徒——准员工——员工的途径共同完成人才培养（见图一）。把企业工作岗位的技能训练与学校课堂的专业教学紧密结合起来，既注重专业理论知识系统和全面的讲授灌输，也重视专业培养和从业技能的训练，增强“学校+企业”双主体办学的融合度，成为学校与企业共同发展的最佳结合点，有效化解人才供需矛盾，也缓解企业的“用工荒”。

（二）教师与师傅共同参与教学的人才培养模式

现代学徒制人才培养，先由学校教师讲授系统的基础理论知识，再由师傅传授具体技艺。有多年从业经验的师傅通过讲述自己平时积累的经验和技法来启发并叮嘱徒弟们，使参与学徒制学习的学生“懂得行规、习得技艺”，在潜移默化中，形成对师傅的“认同意识”，感受着来自企业的熏陶和影响，并逐步学习到师傅专业技能的精髓和企业的先进理念。这样的培养使学生在具有理论基础的同时，提早适应和习惯企业环境，提早感受企业文化，加深对企业的感情，由此培养了学生对企业的忠诚度。

二、现代学徒制人才培养的优势

推进现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，提高人才培养质量和针对性；有利于完善现代企业劳动用工制度，解决合作企业招工难问题，对完善我国中等职业教育体系具有重要的战略意义。

（一）有利于学生的因材施教

师傅和学生（徒弟）面对面的教育，增进师徒之间相互了解，增进学生与最新技术的接触和理解，为学生——学徒——准员工——员工的积极转变奠定了基础。在日常传授活动中，师傅对学生的能力和倾向可以进行有针对性地教育和培养，有利于学生职业道德和技术技能提升，非常符合因材施教原则。

（二）有利于学生职业能力的提高

现代学徒制人才培养的实施真正实现了理论与实践相结合，知识与能力相统一，教学场所与实际情景相融合的局面。在教师和师傅共同培养下，学生在掌握中职教育基础理论知识和专业知识的同时，还可以受到企业、行业文化的熏陶和师傅全方位的指导，由此，中职生的专业知识、操作技能、开拓创新技能等职业能力得到了全面的提高。

（三）有利于学生学习兴趣的提高，增强学习主动性

由于师傅和徒弟一直处于同一问题和情境下，因此，就可能在第一时间和空间里对学生做出指导和建议。正是这种及时沟通和反馈，促进了学生的学习进程，使学生的疑问及时得到解决，这对提高学习兴趣和学习效果都有重要意义。这种教学更是一种情境教学，师生和师徒处于同一教学情境下，可以相互促进，相互启发，学习者不再是智慧和知识的被动接受者，而是任务和项目的完成者和主动者，学生置身于情境之中，可以最大限度地注意和参与学习过程，使学习的效果和学习的意愿达到最高和最强。

（四）有利于锻炼学生的社会适应性

通过学徒制教学，学生真正参与到了企业的生产进程，体验到企业文化和学校文化的异同，从而使其学习更有指向性和社会性，为终身学习打下坚实的基础。同时，现代学徒制也为学生提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会，学生们亲临现场接受职业指导、经受职业训练，了解到与自己今后职业有关的各种信息，可以开阔知识面，扩大眼界。

（五）有利于学生就业前景的明朗

通过学徒制培养，很多学生的特长和特点能够得到体现，在毕业时可以被原培训企业录用，同时对学生奠定职业意识，思考未来发展方向具有重要作用。学生经受过实际工作的锻炼，可以大大提高他们的责任心和自我判断能力，变得更加成熟。

三、现代学徒制人才培养模式合理化保障条件

虽然英国、德国、澳大利亚等国学徒制已发展成熟，在技能型人才培养方面具有独特的优势，但发展适合中国国情的现代学徒制还需要一个不断探索、实践与反思的过程。从现有的实践经验来看，现代学徒制需要理念、经济、制度等多重保障。

（一）理念保障：现代学徒制有多样化的实践形式

学徒制是基于“职业”建立的学习形式，学徒阶段的学习与出师后从事的职业直接相关，具有典型的职业针对性。因此如何在学校教育制度下建立职业与专业之间的联系成为现代学徒制迫切需要解决的问题。现代学徒制有“模式”而无“定式”，在该制度建立的初始阶段需要破除“统一”的牢笼，根据不同专业以及相应职业的特性探索不同的实践形式，如不同的校企合作形式，不同的人才培养模式。

（二）经济保障：现代学徒制需要多元化的经费来源

现代学徒制对师资水平、实训设备、实训环境等都有较高要求，人才培养成本将大幅提升。为确保人才质量，则需要突破传统教学教育的单一经费来源，探索政府、学校、企业共同承担培养成本的机制。同时还需要积极探索现代学徒制的运行机制，建立有效的管理制度，提升设备的使用效率，提高设备的使用效益。

（三）制度保障：现代学徒制需要多方面的制度支撑

从发达国家现代学徒制的实践经验来看，以法律完善职业教育的管理和运行，把职业教育真正纳入了有法可依、依法治校的法律体系，确保了现代学徒制的顺利运行。其中，严格的就业准入制度和学历证书与职业资格证书两证融通的制度是现代学徒制的重要保障，但目前中职教育的“双证”问题没有有效解决，导致该制度缺乏制度的驱动和保障，因此，宏观层面的法律制度和规章制度需尽快完善，确保现代学徒制的制度支撑。

参考文献

[1]胡锦秀.现代学徒制人才培养模式研究[J].河北师范大学学报， 2009（3）.

[2]鲁婉玉.高职教育中现代学徒制人才培养模式研究[J].大连大学学报，2011.

[3]杨小燕.现代学徒制的探索与实践[J].职教论坛，2012（9）.

（责任编辑 韦淑红）endprint