《学大师—我剪民间画》教学设计与反思

李赛男

教学对象：四年级学生

教学内容： 学大师——我剪民间画

教学目标：

1.了解民间画的特点，学习创作抽象民间画的方法。

2.通过欣赏如东民间画作品、马蒂斯剪纸作品、王桂英剪纸作品的造型和色彩，学习创作造型抽象的民间画作品。

3.培养学生的鉴赏能力、表现能力，以及热爱家乡的情感。

教学重难点：

重点：学习欣赏如东民间画作品、马蒂斯剪纸作品与中国王桂英剪纸作品的造型和色彩，利用蜡光色纸、友禅纸剪贴踩文蛤、捕鱼、捉螃蟹、观鸟等抽象民间画作品。

难点：抽象造型的概括方法：几何法、简化法、夸张变形。

教学准备：

教师：课件、示范画、蜡光纸、友禅纸、双面胶、剪刀等。

学生：铅笔、蜡光纸、友禅纸、双面胶、剪刀等。

教学方法：电教法、欣赏法、演示法。

教学过程：

一、赏作品，比较异同

1.回忆特点

课件播放如东民间画作品，请学生回忆民间画的特点。

造型简洁夸张，色彩对比艳丽，装饰丰富多样。

2.比较异同

出示另一张民间画《快乐渔村》。

请同学们观察老师用了什么方法。

3.揭示课题

今天我们一起来剪一剪民间画。（板书：我剪民间画）

二、学大师，探究方法

1.比较相同点

师：老师收集了一组法国画家马蒂斯的剪贴作品，还有一组是我国民间艺人王桂英的剪纸作品，请同学们说说他们作品的造型和色彩。

小结：人物造型都是剪影效果，造型都比较概括、抽象，色彩对比强烈。我们今天也来学一学两位大师的方法，表现抽象民间画，（板书：学大师）怎样来表现抽象的造型呢？

2.探究表现方法

（1）出示图片（树），你看它怎么变的？变成了什么形状？这种方法叫几何法。

（螃蟹）怎么变的？这种方法叫简化法。

（勺嘴鹬）认识吗，这张用了什么方法？夸张变形，很好。

（2）出示照片（海子牛），这是什么？我把它的脸画成梯形，牛角再夸张些，身体变成长方形。

设计意图：通过课件图片，学生主动探究抽象民间画造型方法。

3.学大师、再次示范民间画

师：老师再学一学马蒂斯的简约风格，把刚才这幅画再变了变。（出示教具）背景我选了两种颜色，和上面一幅进行对比。（更加简洁了）

4.欣赏师生作品

师：我们再来欣赏一些师生作品，同时讲对比色、冷暖色和对称剪。

设计意图：强调民间画色彩的运用。

三、成大师，主题创作

1.学生讨论、确定主题

同桌之间互相讨论，你今天准备做什么主题的民间画，要富有如东特色。

小结：准备做什么？用什么样的背景，还可以做些什么？

作业时注意对比色和冷暖色的运用，一张作品不要超过5种色彩。小组合作完成。

设计意图：作业题目缩小范围，更有目标性。

2.布置作业

教师巡回辅导，提醒：友禅纸和蜡光纸有一个共同点，画要画在它的反面。

简单的图像可以用剪刀直接剪，注意简化形象。

四、展示评价

学生自评，互评。教师点评。

设计意图：在评价中提高学生学习的自信心。

五、小结拓展

师：今天同学们用蜡光纸和友禅纸剪贴了民间画作品，你们也是大师了。下节课我们可以用家乡特色的布来制作如东民间画。（出示图片）生：蓝印花布。

六、教学反思

本课是乡土教材中《亲近大师》一课的延伸，根据如东的乡土特色和民间画特点进行了改编，通过欣赏法国画家马蒂斯和中国民间艺人王桂英这两位大师的作品，让学生了解什么是抽象。学生开始对抽象人物不熟悉不会画，我让他们把简笔画人物，改成更简单的抽象人物造型，这样学生学会了怎样把形象简化，抽象民间画剪纸作品也就能完成得较好。学生掌握了几何、简化、夸张变形等抽象造型方法，通过利用友禅纸和蜡光纸的特点进行创作抽象民间画，作业中要求学生运用平时所学的色彩知识（包括对比色、冷暖色）进行创作，注意主体内容和画面背景的整体效果。对于友禅纸的选择，学生喜爱不一，但要引导学生注意友禅纸纹样对抽象民间画作品最后视觉的影响。每个小组成员发挥各自最擅长的一面：有负责画草图的、有负责剪的、有负责贴的、有负责色彩搭配的、还有负责装饰的，在小组活动中，每个人都有不同的角色与分工，最后的作业展评时，很多小组都能及时完成作品。四年级学生在评价环节中，能较好地阐述自己的作品构思和色彩搭配，并能够为其他同学提出合理的建议。作业内容丰富多彩，能根据如东民间特色进行创作。通过本课的学习，让学生更加了解如东，培养学生热爱家乡的情感。endprint