“材”源茂盛，英才塑成

贺成燕

许多教育家都认为儿童教育应该顺其自然天性，因为孩子的心都是蓬勃向上的，想要利用教师的威严进行教学，把它压制在一种不自然的教育状态中，是难以取得好的教育效果的。在我们现在的英语教学中，应该怎样利用现行的英语教材来顺应儿童的自然天性，达到英才塑成的目的呢？新课标要求教师在教学中积极开发和合理利用课程资源，这让我受到了很大的启发。

一、巧用教本，其趣天成

教材作为师生英语交流的依据，为学生的英语学习作了最基本铺垫。虽然教材提供的仅仅是一种方向、一条线索、一套信息，但我们完全可以根据实际需要对其进行增添、删减、调整、置换等“艺术”加工，使教材发挥最大的功效。

例如，在学习了4A Unit 2 In a toy shop后， 我给学生们布置了一个任务，收集自己的小玩具并给它们贴上名片，自己写上关于这个玩具的小介绍。展示课上，学生们为了让同学了解自己的玩具，都在课前做了充分的准备，可爱的小玩具，配上精美的名片介绍，还有学生简单的英语解说，都显示了他们在课外花的精力和工夫。通过交流，学生们兴趣盎然地与自己的伙伴分享玩具，教给伙伴们自己玩具的英文表达，他们掌握了比教本上多得多的词汇：玩具变色龙、玩具翻斗车、玩具圣诞树……这样大量的词汇学习不是老师通过课堂上的简单教授就可以掌握的。

另外，教材中不少知识都蕴含丰富的文化内涵，如节日、数字、颜色等，通过挖掘这些文化知识，同时进行东西方文化对比，可以拓宽学生的文化视野，发展其跨文化认知。

例如，Holidays这课中，介绍了许多中西方的节日，教本中只是简单涉及，但这其中大有文章可做。我曾经把班上的学生分成几组，每组是来自世界不同地方的人，让大家回家利用各种方法寻找本国或本民族的节日与风俗，然后用简洁的英文向伙伴们介绍。展示课上，学生们准备充分，有的甚至带来了dumplings， rice dumplings， chocolate eggs， Christmas gifts等，与伙伴们分享。课上，学生们认真倾听，共同讨论，积极交流。这样的活动让学生们获得了更多更丰富的知识，加深了对中西方文化的理解，提高了交际能力，提升了人文情怀。

二、课堂资源，自然生成

教师和学生是课堂教学活动中的互动主体。教师教学的灵感和机智，学生学习的情绪变化，都可以转化成教学中的重要资源。在课堂上，常常会发生一些随机事件。我们要及时捕捉，有效利用，巧妙转化，使其成为可遇不可求的教学资源。

有名学生身体不太舒服，刚好前两天教学了“Whats the matter？”，我乘机在课上让同学们对他进行询问，大家都很关心他，还有学生用英语问他是否要去医院。这样的对话已经超出了文本，变成了真正的日常交流，学生们已经不是在学习英语，而是在自然而然地运用英语。第二天，还有同学在课后用英语关切地问生病的学生是否已经痊愈。这样的契机，就成了教学中的闪光点。

还有一次，一个学生丢了钱包。这件事使他很焦虑，不仅自己无法安心听课，同时也影响了其他同学。在了解了情况后，我结合当时英语教学的重点，随即改变了教学流程，设计了“Lets find the purse！”的环节，充分利用当时的课堂资源，进行“Wheres the purse？”的对话练习，学生们热心帮忙，很快找到了丢失的钱包。在即兴的语言环境中，学生的英语口语也得到了较大提高。

三、生活资源，有机合成

现代社会，英语在生活中无处不在，广告、家用电器指南、路标、说明书、公共场所等都有英语说明。教师要旁征博引，把生活中相关的知识有机地合成到英语教学中，指导学生平时多注意收集、积累英语资源，如电视、杂志上的英语广告和英语格言等，学生可用词典自查，也可询问老师或相互交流。把学生的学习环境由课内拓展到课外，拓宽学生的学习空间，丰富其学习体验，使他们更好地关注生活，做到“从生活中学习，在生活中学习”。

小学生对于他们所熟悉的人、事物及环境等会表现出强烈的热情与兴趣，为引起他们交际的欲望，在针对教学内容进行设计时应力求贴近生活。

如学习Seasons这一单元时，我们可以带领学生参观校园，观察这时候的天气、季节特点、人们的衣着等；学习Asking the way时， 我们可以组织学生先自制学校附近的地图，再一起观看常州市的地图，学做小导游，为来常州旅游的客人指路；又如：学习On the farm时，我们可以带学生去学校的农业教育基地，让他们实地看看各种农作物，采摘品尝新鲜蔬菜瓜果。这样做，比在课堂上对着图片学习词汇语言要丰富有趣、记忆深刻得多。

我们知道，新教材已不再局限于课本这一材料资源，不仅教师和学生可以成为英语教学的重要资源，而且周围环境和事物也可以成为英语教学的重要资源。这些教学资源全方位地构建了丰富且完整的英语教学资源体系，能否实现并保持英语教学的“材”源茂盛，取决于教师是否能够不失时机地有效开发、利用这些教学资源，使学生产生强烈的学习动力，最大限度地发掘学生的身心潜能，高效地完成教学任务，促进学生英语能力的全方面发展。endprint