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生物课堂教学与情商培养

2014-08-20姜雪梅

文理导航 2014年11期
关键词:情商生物学学生

姜雪梅

【摘 要】情商,英文简称EQ,它是指人在情感、情绪、意志和耐受挫折方面的品质。总体来讲,人与人之间的情商差异并不是很大,而情商的高低与后天的培养有着密切的关联。处于中学阶段的学生,是人生观、价值观、世界观形成的关键时期,期间对学生的情商开发是非常重要的。在生物学课堂上,应该从自身的角度出发,用自身的行动来培养学生的情商。

【关键词】生物学;情商;学生

引言

在现实生活当中,情商有着至关重要的作用,而情商的高低与后天的培养有着密切的关联。而在其他的课堂教学当中,我们重点关注的是学生智力的开发,忽视了学生情商的开发。在现代教学中,我们应该平衡对待学生的情商和智商,以此来培养学生正确的人生观、价值观和世界观。所以在生物课堂教学过程中,如何培养学生的情商是我们必须思考并解决的问题。

1.情商的概念

“情商”,英文名是emotional quotient,简称EQ,其最早在巴昂的研究中出现,不过在学术研究上,“情绪智力(emonational intelligence)”一词使用频率更高。Mayer和Salovey认为情绪智力属于社会智力,是一种监控他人情绪和自我情绪且能区分各种情绪的能力,这种能力能够指导思维并且触发行动。

Baron认为,随着人的成长,情绪智力也会慢慢提高,并且一生都处于不断变化的状态中,并且对情绪智力不是很好的人们,可以通过矫正和训练的方式来改善和提高。Coleman认为,情商是可以通过后天的训练来提高的。

2.生物课堂教学与情商

严格意义上来说,情商属于心理学概念。许多在校学生认为学习生物极其枯燥,原因是忽视了真正的内涵。作为生物学教师应该摒弃生物学教学的外在形式,在课堂教学中不断加入情商教育,使生物学内容与人生的价值观、世界观、人生观联系起来,真正让学生在生物课堂教学中提高他们的情商。

学好生物学,需具备一定的智商和情商。生物课堂教学中的乐趣是与生物课堂教学的质量直接挂钩的,对教学质量有着十分重大的影响。不得不承认,生物课堂教学与情商教育、素质教育存在十分密切的关联,而情商教育在深入到生物课堂教学之后,其巨大潜能会更好的发挥出来。

3.如何在生物课堂教学中培养情商

3.1学生的评价标准需改变

在应试教育体制的背景下,学生的评价标准无疑是学习成绩,许多学生只注重学习,对任何事物都不加关心。在这种评价标准下,学生的其他特长或者爱好得不到学校、家庭、社会的支持,这对学生的自尊、自信来说是一个巨大的伤害。

所以,必须要改变学生的评价标准,打破单一的以学习成绩的评价标准,对每一位学生的特长或者爱好都给予肯定,让他们在一个轻松、自由的氛围里学习成长。

比如,在生物实验课中,对成功完成实验的小组表示肯定,对没能成功完成实验的小组给予鼓励,并帮助他们分析失败的原因,让他们继续尝试,培养学生承受挫折的能力。

3.2敢于在课堂上表现自己薄弱的一面

在生物课堂教学当中,老师分析问题的同时难免会出现错误。出现这种情况,很多老师都有一个错误的想法,认为在学生面前认错有损威信,学生以后会小瞧自己。可事实却正好相反。如果老师主动承认自己的错误,并且让学生一起研究讨论,自己的形象不但不会受到损伤,学生反而会更加钦佩你。人无完人,每个人身上都存有薄弱的一面,关键是看你怎么对待它。

比如,在学习免疫这一章节中,学生提问:平时我们接触的病毒有时候是从未出现过的,比如甲流,SARS等,但奇怪的是为什么我们机体能够对其产生抗体呢?我们体内之前没出现过这种抗体的基因。当时这个问题我回答不上来,可是我第一个想法是学生的问题很有意义,于是把这个问题写到黑板上让全班同学都参与进来,鼓励大家一起学习。

3.3提高自身驾驭课堂能力

在生物教学课堂当中,学生难免会出现错误,那作为老师应该如何处理这种情况呢?这是一个值得思考的问题。如果太过严厉的批评,那么学生的反感情绪会被引发;反过来,如果太过松散的批评,那么课堂和课后秩序又难以保证。出现这种情况,就需要老师有良好的驾驭课堂的能力。尊重自己的学生,指出他们的错误,在课后私自与学生进行思想沟通。与学生沟通的同时,必须要控制好自己的情绪,不能出现言辞过于激烈的情况,保持融洽的沟通氛围,潜移默化的培养学生处理人际关系的基本能力。

比如,在课堂上有学生大声喧哗,老师控制好课堂纪律是必须的。所以在第一时间,对该学生给出一个眼神警告,使其安静下来。然后在课后单独找该学生私聊,告诫他的行为不仅耽误自己还损害他人,这种行为是错误的。在与学生沟通时,应使用温和缓慢的语调慢慢开导。

3.4推行自我激励机制

每一个人都渴望成功,正如每个学生都渴望优秀的成绩。学生在追求优秀成绩的路上,必须应该具备自我激励的心态,只有这样才能使学生有拼劲,能吃苦。在通过不断的自我激励之后,学生内心会有一种源源不断力量。生物课堂教学当中,老师应该配有学生的“自我激励”意识,对每个学生都进行激励,鼓励他们成功就在不远处,只要你肯吃苦。

比如,在生物教学课堂上,偶尔出一些奥赛题让同学思考,如果有同学能够解答出来,鼓励这位同学再接再厉,并且对其他同学劝勉,向这位同学看齐,激励他们下次你们也能做到;如果全班没有学生解答出来,就告诉他们学海无涯苦作舟,要想解决所有的难题,必须肯吃苦,激励他们奋发向上。

结语

21世纪不再是应试教育,而是塑造学生完美人格、积极情感和兴趣爱好的素质教育。近年来,“情感教育”受到了全社会的亲睐,情商的研究也吸引了心理界和教育界的眼球。哈弗大学著名心理学家丹尼尔·克尔曼认为情商是人们赖以生存的技能之一,Baron认为情商是后天培养出来的,因此文章研究的是生物课堂教学与情商培养的关系。

【参考文献】

[1]都亚军,李中华.浅谈中学物理实验教学与情商培养[J].中小学实验与装备.2011,12,20(21):30-30

[2]宋小兰.生物教学中如何培养学生的情商[J].新课程中学.2012,04,08(4):42-42

(作者单位:浙江省衢州高级中学)endprint

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