记忆，学习化学的开始

曹杨娟

化学是初中学生刚接触的学科，教学的目的就是要让学生牢固地掌握一些最基础的化学概念、化学符号、化学用语等.基本知识中的化学用语，物质的性质、制法、用途，化学现象，实验基础知识等，都需要通过记忆获得.

一、理解记忆法，提高记忆效果

心理学家艾宾浩斯研究认为，个体在不理解知识的情况下，就机械化的记忆往往是记得慢，忘得快.所以，学生在记忆化学知识的时候就要有意识的把机械性记忆转变为理解性记忆.

首先，要了解知识之间的内在联系.因为化学是一门逻辑性与严密性都很强的学科.所以，我们要发挥化学学科的特点，在记忆化学知识的过程中把握知识点之间的纵横联系.

例如，对于“沸点”、“熔点”、“气体密度”相对分子质量联系起来加以记忆；把物质的性质与物质的结构连接在一起，抓住物质的共同特点进行记忆.这样，就把知识内在联系结合起来.只要记住其中一个，就自然而然记住了另外一个.在理解基础上开展记忆，对知识掌握的程度更加牢固.

其次，要抓住知识的本质规律.学习的过程是抓住知识的本质与规律的过程.在这个过程中可以帮助我们迅速的掌握相关的知识，并成为牢固的记忆.

例如，在学习“元素周期规律”后，学生根据元素在周期表中的位置，就能推导出这个元素的化学性质，以及其化合物的性质，从而不需要死记硬背.这样，学生也就自然而然地记住了有关化学反应方程式，从而提高了记忆效果.

二、分析对比法，综合归纳知识

比较是人类大脑思维中确定实际现象中是否异同的一种思维过程.在比较的过程中能抓住事物的本质属性，突出事物矛盾所在.比较还是概括问题的前提.在对化学概念进记忆时，只有通过认真仔细的比较，才能确定同类事物具有什么样的共同特征.然后把这些事物放到一起进行归纳、概括.在教学实践中通过分析与对比、综合与归纳等方法，可以帮助学生简化对知识的记忆过程.

例如，在讲“硝酸的化学性质”时，教师可以要求学生把前面已经学过的有关盐酸、稀硫酸的化学性质与刚学的硝酸的化学性质进行对比，从而发现硝酸与硫酸、盐酸都具有酸性物质的一般性质，因为在电离时都可以生成氢离子.但硝酸的氧化性与浓硫酸相似而与盐酸存在本质的区别，这是因为硝酸分子中的氮原子处在最高价态，很容易在反应中被还原成低价态氮.它的氧化性突出表现在，不论如何浓度如何，在不同的条件下，硝酸都能进行氧化还原反应.因为硝酸分子的不稳定，并且极易分解.所以，它的化学性质与硫酸存在区别.通过这样的对比，大大地简化了记忆的过程.学生也很快就能把硝酸的化学性质记清楚，同时还巩固了对硫酸与盐酸知识的记忆.

三、谐音记忆法，识记难记名词

初中学生刚开始学习化学，对化学中很多名词、概念、方程式等一时难以记清、记牢.甚至对一些常见化学知识也难以记住，但是我们可以利用中国人善于谐音的习惯来开展记忆，效果很不错.

例如，在讲“化学元素”时，对于金属活动顺序，学生很难记住.改用谐音记忆法，就能把金属活动顺序体现出来：钾钙钠镁铝、锌铁锡铅氢、铜汞银铂金，可这样来谐音：“甲盖纳美女、新贴习牵亲、统共赢百金.”在周期表中1～20号元素顺序比较难记，其顺序为：氢氦锂铍硼、碳氮氧氟氖、钠镁铝硅磷、硫氯氩钾钙，就谐音为：青孩你别蹦，炭蛋养沸奶，那美雨归淋，牛鹿鸭呷盖.

四、压缩概括法，有利复习记忆

所谓压缩概括法就是把化学知识内容进行归纳，从而更有利于学生对学过知识进行复习、巩固、记忆.

例如，在讲“氧气的制法”时，学习了“分解反应”与“催化剂”这两个名词.在总结这些内容时，就用“两个概念”、“三个原理”、“七个步骤”、“八个注意”来进行概括性记忆.其中的“七个步骤”就是：①查气密；②装药；③把试管固定在铁架台上；④加热；⑤收集；⑥导气管从水槽里撤出；⑦熄灭酒精灯.其中的“八注意”就是：①试管放在酒精灯火焰处；②用外焰进行加热，充分利用火焰；③药品在铺开时不要过于集中；④铁夹应夹在试管的中上部；⑤试管口应略向下面倾斜；⑥用试管内的导气管；⑥不要把导管伸入过长；⑦利用高锰酸钾制取氧时一定要加棉花；⑧不能伸入集气瓶过长，酒精灯中的酒精要超过灯的2/3体积.

又如，在讲“燃烧与缓慢氧化”时，教师可用浓缩的语言来概括：两概念、 三条件、四因素.让学生首先记住这个方法，使学生在课堂中始终围绕教师的引导进行学习，然后围绕这个原则巩固所学知识.所以，这个原则就成了学生记忆燃烧与缓慢氧化中各种现象的口诀.

总之，有效的记忆方法可以提高学生学习化学的效果.科学的记忆方法，可以让枯燥的化学知识变得饶有趣味，让知识变得更加生动可感，减轻学生的大脑的负担，进而提高学习的效率.因此，教师要通过有效的记忆方法去激发学生的学习化学的兴趣，启迪学生的心智，培养学好化学的信心.endprint