合作学习在初中美术探究式活动中的应用研究

李娜

【内容摘要】我国教育改革的根本目标是全面实现素质教育。为提高初中新课程美术教学的质量，本文针对初中新课程美术教学的现状及发展障碍进行分析，提出在初中美术探究式活动中进行应用研究的方案，以培养提高学生的思维能力。

【关键词】合作学习 初中美术教学 应用研究

现在的美术课堂上，大部分初中美术教师仍然使用传统的教学模式进行美术教学，课堂枯燥无味，在指导学生学习的过程中过分强调个人成果，也还没有意识到培养学生合作意识的重要性，抑制了学生的学习兴趣，无法对学生进行高效的专业技能培养，课堂缺乏和谐积极的合作教学氛围，很难激发学生的思维，教师也难以达到在素质教育要求下顺利完成教学任务的目标。

一、美术教学现状与创新教学模式的必要性

传统的美术教学中存在着教学形式化倾向、课堂氛围枯燥、学生学习兴趣不高等问题，初中学生正处于心智高速发展的阶段，引发他们提高对生活学习的感知能力，对他们的人生有着关键的影响。教师要摆脱传统教学的套路模式，着力创新课堂教学模式，提高学生的理解能力，促进学生之间的交流合作，培养团队合作意识，才能真正地提高教学效率。

在美术教学中，应用合作学习策略，主要目的就是要为了培养学生的合作学习意识，激发学生的学习兴趣，进而提高学生的自主学习能力。但合作策略展开也面临着许多实行障碍，现代学生多为独生子女，长期受到家人的照顾，合作意识淡薄，合作教学时较难开展一系列的活动，也就无法充分利用合作学习的策略提升课堂的学习质量。应用合作学习，就能有效发挥课堂的高效性，合作活动的开展也能使学生体会到互助学习的乐趣，进而能够培养学生的合作学习意识。

二、合作学习的提出及实施的必要性

1.美术教学的合作学习要有针对性

合作学习在初中美术教学中的开展，对培养学生合作意识有较大的帮助。研究表明，积极轻松的课堂氛围能使学生较为放松，继而能提高对所学知识的吸收能力。实现学习任务的高效性要依靠简化的知识系统，合作学习的实行，能营造互帮互助的氛围，就要依靠简化学习任务，适当留白，激发学生主动学习意识和思维能力，教师指导学生进行合作分析，进而促进学生对知识的吸收，进一步提高学生的自主学习能力，在美术探究中得以取得较好的学习效果。

2.美术教学的合作实践要有实效性

初中美术课程，注重的是美术实践能力和审美意识的培养，而不是美术理论的单纯教学。教师要利用各种教学资源，最大限度地开发学生的创造潜能，培养学生的思维能力。一个班学生的学习成绩和学习能力参差不齐，开展合作学习，例如创立互助小组，某些同学在素描方面有较强的优势，但色彩搭配能力较弱的就可以和那些素描绘图弱，但色彩配合能力强的学生组成小组一起学习，强弱互补。在合作的过程中，学生也能体会帮助他人给自己带来的成就感，增加学生之间的合作沟通机会，提高学生的合作能力，极大激发学生的学习热情和自主学习能力，进而提升课堂教学质量，达到高效学习的目的。

三、合作学习应用策略在初中美术教学中的实施

1.班级分组合作实践

合作学习在初中美术教学中往往通过小组分工展开，每一项活动任务都对学生的综合能力有很大的提高，比如，在学习美术设计的时候，可以开展设计衣服图案的活动，教师可以将班里的学生分组，布置他们收集或者制作衣服，重新进行美术设计或绘图，让学生发挥其想象力，教师要指导学生在合作学习中学会沟通讨论、表达组织和倾听，小组合作需要学生之间进行沟通，表达出自己的独立思考的成果，小组成员之间进行讨论，找出问题的关键解决要点，最后进行成果展示，将富有创意的图案拍下，组成照片墙，这也能间接地提升学生对艺术的感知能力，鼓励具有创新性的观点出现。面对不同审美体验，教师应该采取鼓励策略，让每一位小组成员都有创新意识。

2.培养学生的合作学习意识

美术课程是培养学生创新能力和个性的艺术课程之一，合作学习过程中考虑到个人的审美品位，但也要考虑合作学习过程的整体，在合作学习时根据小组讨论时间，如何开展活动等因素，从整体上把握合作学习的进程，个人再根据合作学习活动的需要进行灵活调整，为合作学习有效性做好基础。美术课在引导学生形成正确的社会价值观的同时，也努力保护和发展学生的个性，学生之间在进行沟通交流的时候，必定会出现意见不合的情况，教师应指导学生，不能中断别人的对话，尊重对方的观点，避免无意义的争论。

结语

在美术教学活动中，运用合作学习的策略，能营造积极和谐的教学氛围，有效培养并提高学生的创造力，发扬团队合作精神，培养良好的思维能力。合作学习作为一种高效的课堂学习理论，也有众多学校成功实践的案例，在美术教学的探究性活动中有着极其重要的作用，值得教育工作者研究借鉴。

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[2] 徐晓东. 例谈合作学习在初中美术课上的使用策略[J]. 中学教学参考，2010（06）.

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（作者单位：江苏省东台市头灶镇中学）