小学语文课堂上如何培养学生的阅读能力

吴小英

小学生的语文课应该是充满生机和活力的，因为只有充满生机、活力的语文课堂教学，才能使小学生产生学习语文的兴趣和动力，更好地实现教学目标。小学语文课的教学目标是什么呢？那就是培养小学生的阅读能力和写作能力。由此可见，培养学生的阅读能力是至关重要的。那么，在小学语文课堂上，如何培养学生的阅读能力呢？在此，我将多年教学实践中我在培养学生的阅读能力方面所做的探索和尝试和大家交流一下，以期能取得抛砖引玉的效果。

一、培养学生识记汉字、理解字词的基本能力

要培养小学生的阅读能力，首先就要在课堂教学中，着意于培养学生读准字音、认清字形和写好汉字的能力。《语文课程标准》中要求小学生要有较强的独立识字的能力，从一年级到六年级要累积认识3000个汉字，其中要有2500个左右的字会写。《语文课程标准》对小学生识记汉字方面提出的要求，强调了识记汉字的重要性。丰富的词汇储备是学生形成阅读能力的基础。一定程度上来讲，学生掌握的词汇的丰富程度，决定着其阅读的水平高低。其次，教师在对教材课文的教学过程中，要训练学生在具体的上下文语境中正确理解字词意思的能力。作为语文教师，要在教学中培养学生借助工具书理解字词在语言环境中的意思，尝试着辨别词语的感情色彩。针对教材中的课文，学生要能够依据自己语文知识的积累，推断出有关词句的内涵，理解词句的表达效果。由此可见，唯有学生识记汉字、理解字词的基本能力提高了，培养他们的阅读能力才有可行性，才有实现的可能性。

二、善于适时设疑，调动学生学习的主动性

在语文课堂学习的过程中，教师要善于设置疑问，以便更好地吸引学生在课堂上的注意力，从而让学生积极主动地参与一篇篇课文的课堂教学中，更好地理解课文的字词，掌握阅读和理解课文的方法，进而形成阅读能力。

小学生年龄小，活泼爱动，相对于成年人来讲，他们的在课堂上的注意力容易分散，容易被一些小动静或者新鲜的事物所吸引，更容易走神、开小差。针对学生的这一特点和现象，作为语文教师，一定要灵活运用多种教学手段，让这些活泼可爱的学生们能够自觉、主动地提出问题，或者是主动积极地思考教师提出的问题。因此教师要根据小学生的注意力集中时段的特点，不失时机地设置一些互动游戏，如可以让学生之间互相提问题等。当然，在教学进程中，为了更好地把握自己的教学进度能否为学生所接受，教师也需要以提问的方式来检验。如教师可以鼓励学生提出自己对老师讲解的内容不理解或者理解得不彻底的地方，如果问题不涉及教学进度快慢的问题，教师就可以只是针对问题给学生以解答。如果是因为教学进度太快，教师则要调整自己的教学进程，以便能够给学生以更好地讲解、引导和启发，更好地调动学生学习的积极性。在教学的过程中，教师还要善于观察学生的学习状态和精力的集中程度，要抓住有利时机，通过设置一定的问题，活跃课堂教学氛围，营造师生互动、生生互动的愉悦情境，巧妙地引导学生将注意力集中到学习上来，以提高教学效率和学生的学习效率。

三、在课堂教学中教会学生阅读的方法

小学生相对于中学生来说，在学习的过程中更需要教师多给予指点和引导。同样小学生正处的年龄阶段，决定了他们有着很强的可塑性和旺盛的求知需求。

小学语文教师，要培养学生的阅读能力，首先就要教会学生预习。在预习指导课的教学过程中，教师要引导学生在教学新课之前通读课文，为此教师可以给学生列出一个预习提纲，提出一些预习的注意事项和需要完成的学习任务，如先让学生读自读课文，并借助工具书识记一些重点字词，达到能够正确流利地朗读课文；再给阅读过程中不理解的字词和句子做上标记，以便在教师教学课文的过程中，针对性地进行突破；接下来，教师要求学生通过预习来得出自己的读书体验和感悟。这种预习的方法，可以很好地培养学生的自学能力和阅读能力。

其次，教师还可以通过精读课的教学，教给学生一些独立阅读的方法，以培养学生的独立阅读能力。在精读课的教学中，教师可以先通过师生一起共同学习课文的生字、生词的方式，引导学生通读一下课文；然后，通过师生共同阅读并分析课文，让学生掌握课堂学习的重点、难点和课文中的关键词、关键句，理解课文的大致内容和写作结构；接下来，可以以精读带略读、以课内阅读延伸到课外阅读的教学方式，传授给学生阅读的方法，以此来提高学生的阅读能力。

四、培养学生广泛阅读的兴趣

要培养学生的阅读能力，单靠小学阶段几册教材上的几十篇课文的教学还很不够，作为语文教师要通过教材课文的教学，培养学生广泛阅读的兴趣。一方面，教师要拓展延伸阅读教学资源。在教学备课的过程中，要丰富自己的教学内容。广泛搜集和查找与课文教学相关的学习资料，如一些逸闻趣事，可以在课堂上展开的小游戏，可以启发学生心智的小故事等。教师可以将这些资料很好地融入到教学进程中，以自身行为示范、引导学生在课外去更多地参阅一些书籍，以拓展自己的知识面和阅读视野，从而既增加了语文知识，又提高了阅读能力。另一方面，教师在教学某个作家的某篇文章时，可以拓展延伸到这个作家的其他文章的阅读，或简要介绍其他文章的主要内容、主要故事情节、主要人物等，激起学生一睹为快的好奇心和阅读欲望，从而也能让学生在对比分析中学习阅读的方法，产生对阅读的浓厚兴趣。

在小学语文教学中培养学生的阅读能力，是一个系统工程，需要语文教师采取灵活的阅读教学策略，在强化学生识记、理解字词的基本功练习的基础上，着意于以课堂提问来调动学生的学习主动性和积极性，教给学生阅读的方法和技巧，并注重学生广泛阅读兴趣的培养。实践证明，在小学语文教学中，教师需要在教学的过程中制定循序渐进的教学计划，强化教学目的，并实施一些有针对性的阅读教学方法，来培养和发展小学生的阅读能力。

（作者单位：江苏如皋市搬经镇常青小学）