化学实验教学中提高学生的学习兴趣

黄丽群

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段.初中生年龄小、好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的.化学是一门以实验为基础的学科.在实验教学中如何将教学过程设计成为一个愉快学习的过程，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，积极探索化学奥秘，发展智慧和创造能力，形成稳定的学习动机，是化学教师应该研究的课题.

下面结合自己的教学实践谈谈在教学中利用实验提高学生学习化学的兴趣的一些做法.

一、开展课外实验活动，激发学生的学习兴趣

组织化学兴趣小组是开展课外活动的好方式.兴趣小组活动除了举办扩展课内所学知识内容的专题讲座外，还以做化学趣味实验，制作实验教具、组织参观、进行社会调查等.在小组活动中我尽量发挥学生的特长，鼓励学生多动手、多动脑、多实验.我们学校每年都要举办一次科技节，化学晚会列为专项内容之一.在晚会上表演节目（趣味化学实验、化学小魔术、小游戏等）的都是化学兴趣小组的成员，而观众大多是初中学生.丰富多采的晚会把他们带入五光十色的化学世界，听到“爆竹声声”，学生自然联系到不纯氢气点燃时的爆鸣，看到“空瓶生烟”、“清水变色”，就急着想了解“这是什么变化”……

兴趣的激发，提高了学习的主动性和积极性.我结合教学实际，指导学生进行社会调查.

例如，在讲“水是人类宝贵的自然资源”时，要求学生调查了解：你家附近的河水清澈吗？请问你们的父母，在他们的学生时代，这条河是不是像现在这样脏？还开辟了“厨房中的化学”实验课题，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢；比较食盐和白糖溶解性的大小；将鸡蛋放入盛食醋的茶杯中观察蛋壳表面产生的气泡以及限用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面等.通过这些活动，使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了学生关心自然、关心社会的情感.

二、多给学生动手的机会，促进兴趣转化

学生的实验兴趣大致可分为暂时兴趣和持久兴趣，前者带有动摇性和盲目性，后者具有稳定性和自觉性，要使学生实验兴趣从前者向后者转化甚至变成“志趣”，让学生动手做实验是行之有效的办法.

首先让他们做好课本中必做的分组实验，其次还应尽量指导学生做一些选做实验，学生经过动眼、动手、动脑的活动后对千变万化的化学现象的暂时兴趣就会转化到化学规律的认识上来，这使他们的兴趣就具有自觉性和稳定性.开展一些联系实际活动，化学实验操作竞赛，把化学知识与生活实际紧密地结合起来.

例如，在讲“氧气的性质”时，教师可以把氧气在氯气里燃烧与金属在氧气里燃烧对比起来做，使学生认识到燃烧的本质是发生发热发光的剧烈的化学反应.通过启发学生认识事物的本质的实验，加强和深化了他们的思维活动，增强了他们解决问题的本领和自强不息的信心.

三、开发家庭小实验，提高学生钻研科学的积极性

新教材配合教学内容，共设置了一些家庭小实验.教学实践表明，家庭小实验使课堂教学延伸至课外，能够激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力.

当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验——观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象，并与课本习题配合作为家庭作业时，学生感到很新奇.第二次布置家庭小实验——用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量，学生开始产生兴趣，大多数学生在家里动手做了这个实验，有的成功，也有的不成功.第二天到课堂上七嘴八舌询问老师，经过简要解释和指导后，有的学生回家又重复做了这个实验，一旦做成功了，其兴奋之情自不必说，学习化学的兴趣也随之激发出来.后来，每逢做演示实验时，学生往往会问：我自己在家里能不能做？配合课堂教学内容，除了布置学生完成新教材中设计的家庭小实验外，还另外补充了一些既有浓厚生活气息，又与所学化学知识密切相关，同时学生在家庭中又能够找到材料，独立完成的小实验，作为家庭作业.这些实验按教学进度陆续布置给学生完成.并要求学生准备一个家庭小实验记录本，把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来，半学期检查一次.多数学生都能达到教师提出的要求.家庭小实验的开发，不仅丰富了学生的课余生活，扩大了学生的视野，培养了学生的动手实验能力和观察分析能力，而且有利于学生对知识的理解和巩固.

总之，“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉.初中生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期.教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲.