数学教学中有效渗透德育

方建红

课堂是德育的主要场所，而课堂教学是对学生进行思想品德教育的主要途径.因此，在教学过程中渗透德育是每个学科的教学任务，是每位教师应当承担的责任.因此，作为初中数学教师，要认识到德育不仅是政治教师、语文教师的任务，而且与自己所教的学科息息相关，应挖掘数学教材中的德育内容，在教学环节中适当地渗透品德教育，为实现教书育人的教育目标打下基础.

初中数学新课程标准中明确指出，不仅要教给学生学习思路、学习方法，还要注意培养他们的爱国主义精神、集体主义精神，使他们成为具有社会责任感的，有正确世界观、价值观和人生观的社会需要的人才.因此，初中数学教师要认识到德育的重要性，要深入挖掘教材中的德育素材对学生进行爱国主义教育等，同时教师要通过自己的人格魅力感染学生，并结合教学实际对学生进行品德教育，使他们树立科学的认知观，进而成为社会所需要的人才.

下面笔者针对初中数学教学中如何有效渗透德育这一问题谈点看法.

一、教师应树立德育观念

在初中数学教学中渗透德育，教师要认识到中学生将是促进社会建设和发展的主要力量，他们的品质关系到国家的发展、民族的复兴，要时刻保持对学生进行德育的意识，把德育放在与智育相同的位置.

第一，初中数学教师要树立正确的学生观、德育观，不仅要热爱学生，更要尊重他们，使他们体会到教师的关爱，从而信服教师的教导.

第二，教师要认识到自身在德育中的地位和作用，要以饱满的工作热情投入到教学中来，使学生从中受到熏陶.

第三，数学教师要关注每个学生的发展，不仅要对他们的学习给予指导，还要对他们的心理健康、思想品质等进行及时的引导.

教师既是开展德育工作的实施者，也是研究者.教师只有树立了正确的德育观，才能将德育渗透到教学过程中，才会使学生的价值观、人生观等朝着正确的方向发展，才能实现德育的最终目的.

二、教师要用自己的人格魅力感

染学生

“身教重于言教”.因此，对初中生进行德育教育，数学教师要注重自身对学生的影响，通过自己的形象和精神品质潜移默化地感染学生.

首先，教师要加强自身形象的修养，做学生的榜样.教师是学生最常见和敬佩的人之一，教师的一言一行都有可能成为学生模仿的对象.在教学和生活中，教师要使自己的言行成为学生效仿的榜样，如仪表端庄、爱护环境、讲话文明等，这比教师一味地口头说教效果要好得多.此外，教师要求学生做到的自己要先做到，要起到典范作用.这样的数学教师，才会让学生信服、尊重、敬佩，学生才会乐于接受教师的品德教育.

其次，教师得体的语言表达、美观的板书设计等，都会给学生以美的感染，都会促使学生情操的提高.

最后，教师要以自己良好的人格影响和感召学生，使他们通过直接感受树立正确思想意识，进而形成科学健康的人生观和价值观，使自己的道德品质在潜移默化中得到提高.

三、挖掘数学教材中的德育材料

初中数学作为一门基础性的学科，教材中包含很多富有教育意义的内容，为开展德育教育提供了丰富的素材.在初中数学教学中，教师要树立德育意识，深入挖掘教材中的德育材料，把学生的品德教育落到实处.

首先，数学教材中有很多插图和应用题，教师在教学中可以选择形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，对学生进行爱祖国、爱科学的教育.

例如，在讲“勾股定理”时，教师可以向学生介绍我国《周髀算经》比西方早了五百多年，以增强学生的民族自豪感和自信心，从而使他们树立为祖国建设作贡献的雄心壮志.

其次，初中数学学习中的很多知识点都渗透了德育因素.

例如，数学概念和定理之间的联系、变化和发展是无穷的，教师在教学中应充分利用这些特点，让学生自己总结规律.这样，既能激发学生的学习积极性，又能培养他们热爱科学、钻研科学的兴趣.

四、在数学教学过程中渗透德育

初中数学教师对学生进行品德教学还有一个重要的途径，那就是在课堂教学过程中渗透德育.在数学学习中，仅靠教师单纯地讲解和传授，学生很难彻底理解一些数学定律和规律，这时教师可以采用合作学习、研究性学习等方法，让学生自己进行探索、研究和思考，并引导他们得出结论.这样的过程，不但帮助学生掌握了数学知识，还提高了他们的学习能力，也培养了学生的团队合作精神，使学生认识到了集体的力量是巨大的，同时认识到了个人目标与小组目标之间是互相依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功.

总之，在初中数学教学中渗透德育不是一蹴而就的.数学课堂的每个环节都能渗透德育，教师要有耐心、有爱心、有恒心，要锲而不舍地将德育渗透于数学教学中，使学生受到熏陶和感染，提高德育效果.