小学语文课堂提问教学初探

王明蓉

【摘 要】课堂是互动的过程，并不是教师或是学生单方面就可以完成的，提问便是联系教师和学生之间的一条主要的纽带。如何进行提问？怎样提问有利于知识的掌握？怎样提问更有利于师生之间的交流？这些都是值得探讨的问题。

【关键词】语文 提问 互动

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.181

语文课程是小学阶段学生学习比较多的课程之一，也是学生再熟悉不过的课程。任何学科的教授与学习都离不开课堂提问这一环节，那么提问究竟有什么样的作用呢？作为小学语文教师又该如何来进行提问呢？

一、提问的作用

提问的作用是显而易见的，本文仅从以下几个方面进行简单的阐述：

（一）可以提高学生的注意力

注意力不集中是很多小学阶段学生所共有的问题之一，由于小学生自制力差，也没有坚定的信念和执着的梦想，更没有一定的瞻前顾后的能力，而一节课40分钟，说成不长，说短也不短，因此，让小学生在课堂时间全部都精神高度集中是相当困难的。小学阶段的学生，对外面的世界充满了好奇，有一点动静就会使小学生注意力分散，没法专心致志地听教师讲课。记得有一次，我在讲台上讲一篇课文，突然，教室的窗外飞来了一群小鸟，在树上叽叽喳喳的叫个不停，这时班里好多同学的注意力都被吸引了过去。在这时，我突然给同学们抛出了一个问题，一下子，同学们的注意力又马上回到课堂上了。但如果继续我的讲授，而不顾同学们的情绪，那么，接下来做的几乎就是无用功了。很多学生由于没有跟上教师的思路，从而导致后面的课程愈发得难以参与，甚至，有的学生自己不仅不听讲了，还会打扰其他同学的听讲。由此可见，适时地提问在很大程度上既可以提高学生的课堂注意力，又对提高学生的学习效率有非常大的帮助。

（二）加强师生交流

素质教育强调要建立新型的、良好的师生关系，增加师生的课堂互动。以前的教学模式是教师教，学生听，这种模式不仅效率低，在很大程度上也限制了学生能力的发挥和提高。提问属于课堂上师生交流的主要方式，通过课堂提问，教师可以了解学生的现有知识水平和对知识理解与掌握的情况，也能把握住学生在理解上出现问题的原因以便可以及时地“拨正反乱”。

二、提问应该注意的一些问题

我们在知道了提问的作用后，更应该重视提问这个环节。对于任何事情的处理，都得讲究一定的方式和方法。那么，作为小学语文教师，应该如何进行提问，才能收到较好的效果呢？

（一）注意方式和语气

小学生处于学习的萌芽阶段，可能对一些知识的理解和掌握上存在一定的困难。有的知识点，教师可能真的不止说过一两遍了，但是，小学生可能就是不理解、不明白。因此，作为学生的代课教师，既要对学生知识的掌握情况有一定的了解，也要大体知道学生的掌握情况。同时，教师在课堂上进行口头检查的时候，一定要注意语气和方式，不要用过硬的语气，那样会让小学生产生畏惧的心理，一旦有了这种心理，他们对于知识的掌握便会难上加难。很多情况下，学生只顾着害怕去了，完全没有情绪去考虑教师提的问题，也没有去想问题的心情，甚至自己都不受自己控制了。

（二）多鼓励、勤表扬

在教学过程中，尤其是在小学阶段的教学中，教师应该多用鼓励和表扬性的评语，多肯定学生。小学生处于身心快速发展的阶段，身体各方面都在快速成长，也有着难能可贵的发散思维和一些天真可爱的想法，这些都是极其珍贵的。基本上每个小孩在很小的时候，都有着千奇百怪的想法，有着独特的创造力，而等到渐渐长大成人后，这种思维却逐渐被束缚住，成了千篇一律的“复制品”。因此，作为从事小学教育的教师一定不能提早地就扼杀了小学生的天真可爱和独特思维。在平时的提问中，教师要多鼓励、勤表扬，就算学生给的答案不是想要的，只要言之有理，也要及时地给予肯定和鼓励。退一步讲，即使学生回答的问题很明显是错的，只要他敢于回答，也要对他参与学习的这种积极性和热情进行恰当的表扬，以此来激发他的学习热情。

（三）注意引导启发

新教师观中指出，学生是学习的主体，教师只是起引导、支持和帮助的作用，不能替代学生进行学习。所谓的“师傅引进门，修行在个人”，讲授的就是这么个道理。教师在课堂上进行提问的时候，要适当地进行引导，给学生一定的思考问题的空间与余地，不要急于给学生现成的答案。在提问时，要层层衔接、环环相扣，培养学生的逻辑思维能力和独立思考的能力，使学生有自己的看法与观点，能够从不同方面思考问题。尤其是作为小学语文课程，很多时候，有些问题是没有固定答案的，也不是一成不变的。比如说造句题：星星像_________。对于这一道题，答案当然不止一个，教师在让学生回答时，只要学生言之成理即可，没有必要追求答案的唯一性。教师只需在学生觉得困难的时候，给几点提示便可，这便是如何在提问中注意适当地引导与启发的一种方法。对于这道题，学生可以说星星像眼睛一样，一眨一眨的；也可以说星星像宝石一样，闪闪发光。教师只需要在让学生回答之前，让学生把握住星星的特点，相信小学阶段的学生就会给你各色各样的、极具创意的答案。

（四）充分把握学生特点

不同的群体具有不同的特点，就如世界上没有完全相同的一片树叶一样，也没有完全相同的学生。每个学生的接受程度都不一样，作为教师是有必要进行了解的。教师在提问的时候，语言可以活泼轻松点，甚至可以用一些幽默、诙谐的语言，这样不仅可以放松学生的心情，也有利于营造良好的班级气氛。但是，由于学生的群体差异性，每个学生又会有各自的特点，有的学生可以接受给他开的玩笑，但有的学生却不理解或是把握不好玩笑的寓意，会产生一些思想矛盾，造成自身的心理负担。他们会想，自己是不是哪里做错了，教师是不是在嘲笑自己？因此，作为思想不成熟的小学生的教师，要充分了解把握班级里学生的一些特点，因材施教，因个体不同而用不同的提问方式，并考虑到学生的可接受度，避免起相反的作用。

小学阶段是一个基础阶段，是小学生处于身心快速发展的阶段。基础性教学的难点往往就在于学生自身的难以把握和难以沟通。事实证明，课堂提问这种方式是十分必要的，它不仅可以活跃课堂气氛，使教师及时了解学生的掌握情况，还能改善师生关系，加强师生交流。而应该如何进行更有效的课堂提问，除了以上几点外，还需要教师在日常教学中慢慢摸索和总结，找到最适合自己和学生的一种模式。