谈高中历史教学中的素质教育

何熔

【摘 要】在当前的高中教育中，素质教育越来越受到重视和加强，针对当前的高中历史教学现状，提升教学中的素质教育，既是高中历史教学的本质要求，也是提升学生素质的切实要求。

【关键词】高中历史 素质 教育

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.147

教育问题在我国一直都受到极大的关注和极强的重视，是备受关注的热门话题，当前国家对教育的重视程度越来越高，素质教育在我国早已被提上教育议程。我国的素质教育起步较晚，但取得的效果和进步还是比较迅速的，尤其是在当前的高中历史教学中，提升学生的素质教育，既可以很好的适应素质教育的要求和理念，也可以很好的提升学生的历史素质。培养学生的历史使命感和责任感，但从当前的高中历史教学现状来看，素质教育虽早已得到广大教师的认可和关注，但在实践教学层面进行的还不够深入，历史素质教育还并没有受到足够的重视和加强，部分教师依然是以应试教育为指导，高中历史教学过程中，仍然以提升学生的应试成绩为基本目标。据此，要想真正有效的实施高中历史素质教育，作为高中历史教师，必须要在思想上有着强烈的素质教育意识，在实际教学过程中，坚决的执行和贯彻素质教育教学理念和教学方法，本文就高中历史素质教育，结合本人在高中历史教学过程中的切身体会，谈谈我个人的一些看法和见解。

一、切实提高当前高中历史教师的自身素质

教师的素质对教学活动有着极为重要的影响和导向作用，作为一名合格的高中历史教师，自身必须要有良好的素质，正所谓：“亲其师，而后才能信其道”，好的教师往往能带来好的教学理念和教学方法，能够出色的完成自身的教学设计和教学任务，在高中历史教学过程中，要想切实提升素质教育，教师自身的素质必须首先要得到切实的加强，具体而言，教师必须要具备扎实的专业知识基础，教师作为知识的传播者，自身的专业知识基础必须要扎实过硬，要熟悉高中历史的每一个知识点，要懂得知识点之间的脉络和关系，要明白高中历史的教学方法，此外，作为高中历史教师，还必须要优化自己的教学方法和教学理念，教学方法和教学理念这本身就是教学素质的一部分，只有教师采用先进的教学理念，好的教学方法，才能出色的完成自己的教学任务和教学目标，最后，作为高中历史教师，要想实行素质教育，教师自身还必须要提升其素质修养，教师不仅仅是学生知识的传播者，更是学生的人生思想导师，教师的一言一行对学生都有着强烈的暗示和导向作用，对学生起着潜移默化的作用，为此，教师在日常的高中历史教学过程中，要不断的提升其自身的素质修养，注意自己的言行举止，给学生树立良好的榜样作用，只有教师自身的教学素质和修养得到了切实的提升和加强，素质教育的实施才有实现的可能。

二、采取积极措施，激发学生的历史学习兴趣

历史这门学科不同于其他学科，历史学科注重过往的历史事实，本身具有很强的枯燥性，很多学生在高中历史学习过程中，往往缺乏浓厚的学习兴趣，学习也只是为了应付高考考试，学习方法也很单调，历史知识的学习就是简单的记忆，历史知识的掌握就是记忆的不断积累，这是极其错误的认知。在这样认知的前提下，学生的学习积极性自然难以得到有效的激发和发挥，学生的学习热情也难以保持，课堂教学效果自然就显得十分低下，高中历史教学中的素质教育就很难得到有效的贯彻和实施。为此，要想真正有效的实现高中历史教学中的素质教育，作为高中历史教师，必须要采用多种途径，最大限度的激发和调动学生的历史学习兴趣，只有当学生的学习兴趣被最大限度的调动和激发出来，学生的学习热情才有保障，学生才会更加主动的、积极的投入到高中历史学习中来，其教学中的素质教育的贯彻和实施才会有合适的前提和保障，这就要求教师在日常的高中历史教学中，改变以往的落后的传统的教学方法和教学理念，采用丰富多彩的教学方法、生动有趣的教学语言、富有悬念的问题情境，鼓励学生进行必要的课堂讨论，重视和学生之间的互动，主动建立起融洽和谐的师生关系，这些都能很好的激发出学生的学习兴趣，为高中历史教学中素质教育的实施提供有利的条件。

三、进一步明确和确立学生的主体学习地位

高中历史教学中的素质教育必须注重学生主体学习地位的明确和确立，这是素质教育内在的本质要求，传统的应试教育模式，注重向学生单方向的灌输和传递知识，学生大多都只是被动接受知识的工具，这种教育模式完全忽视了学生的主体学习地位，学生学习的主动性、积极性和创造性都受到了极大的压制，学生的历史素质很难提高。当前，要想切实提升高中历史教学中的素质教育，就必须要把学生学习的主动性最大限度的调动和激发出来，进一步发挥学生的主体学习地位和作用，为此，要求教师给予学生更大的自主学习空间和时间，历史虽注重事实，但并不是对以往事实的不断积累，要让学生在知晓历史事实的基础上形成自己的看法，这就要求教师不断的鼓励学生进行深入的自主学习，要不断的启迪学生进行自我探寻，对相关的历史事实形成自己的看法和认知，形成自己鲜明的观点和看法。历史教学中，关于历史事实的评价是很重要的一个教学部分，也是学生应当掌握的一个学习重点内容，教师要加强历史教学的素质教育，就必须鼓励历史评价的多样化，对于一定的历史事件，往往并非只有单一的评价，如果评价过于死板和保守，学生的学习便会呈现千遍一律的效果，要鼓励学生从不同的角度，对于相关的历史事件进行多样化的评价，很多历史事件往往并不具有定性化，从不同的角度就会得出不同的评价和结论，历史教学中的素质教育要求之一就是要鼓励学生形成自己的认知，通过鼓励学生进行对相关历史事件的多样化评价，就能很好的启迪学生从不同的角度看待历史问题、思考并分析历史问题从而得出自己关于相关历史事件的认知和看法。此外，高中历史素质教育也要注重学生历史使命感和责任感的培养和形成，这是历史教育中素质教育的基本要求，要让学生在历史学习中吸取以往的经验教训，懂得历史和现在的联系，懂得从历史学习中体会道理，并用于今后的实践指导工作，只有这样，高中历史教育中的素质教育才会得到显著的加强和提升。

总之，在高中历史教学中引入素质教育的理念和方法，是当前素质教育的基本要求，高中历史教学中素质教育的实施和实现，是一个长期的过程，需要学生和教师共同的努力才能实现，作为教师，要改变以往的教学理念和教学方法，树立积极的素质教育意识，并在实践教学中，用现代的素质教育理念和先进的教学设备为其素质教育的实施扫清障碍，作为学生，要端正自己的历史学习态度，改变自身的历史学习认知，在学习中不断提升自己的历史素质修养，只有这样，高中历史教学中的素质教育才会得以有效的贯彻和实施。