高中数学复习教学之我见

张娟

【摘 要】平时的教学是帮助学生们打牢知识基础的关键，每一时期的复习教学更是检验学生学习成果、帮助学生们查漏补缺的关键。尤其是一段时间之后的复习，这是教师教学的重中之重。如何提升复习的教学效率自然成为高中数学教师们教学时必须思考的问题之一。本篇文章即针对高中数学复习教学的相关问题开展探索。

【关键词】高中数学 复习 效率 心态 个别辅导

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.135

毫无疑问，每一个有上进心的学生在考试的时候都希望考取一个满意的成绩。而学生在考试的时候究竟是否可以考取一个理想的成绩不仅与学生日常的基础和平时的学习有关，更与学生复习时的效率息息相关。任课教师努力提升自身复习教学时的效率无疑有助于学生复习效率的提升。值得一提的是，教师提升复习的效率不仅为学生取得满意的成绩增加了一种保障，更为学生及时查漏补缺、认清自己学习的优势和不足创造了条件。尤其是对于数学这门学科而言，复习更是短时间内提升学生成绩、增强学生思维能力的关键教学环节。如何提升复习的教学效率自然成为高中数学教师们教学时必须思考的问题之一。本篇文章即针对高中数学复习教学的相关问题开展探索。

一、提升复习教学的效率是重点

1.由于高中时期学生的课业压力大、学习时间紧，所以各门学科的任课教师们无不在想方设法节省教学的时间、提升教学的效率，其中复习时的教学效率更是教师们孜孜不倦努力提升的重点方面之一。教师提升了复习的教学效率，不仅可以减轻学生们一部分的学习压力，还可以将节省下来的时间交给学生们自由复习使用。学生的自主复习时间多了，学生复习时提升自身各方面能力的可能性就大了。

2.不同的数学教师在提升复习教学效率方面有自己的诀窍和主张，我通常是从以下两个方面进行努力和尝试。一方面，在复习之前做好充足的准备工作：针对教材中的重点难点、考试中的高频考点以及学生们平时学习的薄弱环节三个方面进行重点的准备。如果教师在这三个方面的复习工作开展顺利的话，复习的效率无疑是非常高的。另一个方面，教师在开展复习教学的时候，要注意开展有意义的师生互动，每每复习完一个知识点的时候，都多问问学生到底理解了没有、掌握了没有。很多教师在组织学生复习的时候，总是一味追赶进度、追求高容量，对学生的学习效果不甚关心，其实这是不正确的。要知道，教师讲得再多，学生没有真正心领神会就是没有意义的。所以，有意义的师生互动是必要的，教师对学生复习情况把握得越准确，复习的针对性就越强、效率就越高。

二、稳定学生的复习心态是关键

1.教学实践证明，高中时期的学生们处于比较大的压力之下，情绪和心态容易出现波动，尤其是临近考试之前的复习阶段，大多数学生的情绪和心态更是不稳定的。所以，教师在开展复习教学的时候，一定要注意稳定学生的复习情绪、引导学生们树立阳光的复习心态。总之，学生的复习心态越好，他们在考试的时候就越自信、越淡定。

2.帮助学生们实现知识上的查漏补缺并不是一件很难的事情，但是引导学生们摆正心态、保证心境和情绪的平和就并非易事了。教学经验告诉我们，学生们之所以在复习的时候容易产生情绪上的波动，就是因为学生对于成绩看得过重了。学生越是渴望在考试中考取一个好的成绩，他们无形之中给自己的压力就越大。过多的压力无疑会适得其反，所以，我们在引导学生们摆正复习心态的时候，首先要引导学生们正视考试的意义。其次，教师还应该指导学生树立正确的分数目标。学生设立的分数目标越是合理，学生复习时的压力相对就更小。学生经过系统认真地复习之后，考取自己目标內的分数，他们在以后的学习以及复习中就更加自信。再次，教师还要经常鼓励学生们，给予学生们更多心理上的支持。学生得到教师的支持和鼓励，在复习的时候就可以更好地认识自己，就可以不畏艰难险阻地勇敢前行。总之，复习时的心态是影响学生们复习效率的关键因素之一，因此教师在组织复习教学的时候务必努力稳定学生的心态。

三、整体复习与个别辅导相结合是途径

1.一般情况下，教师在开展复习教学的时候，都习惯使用整体复习的策略。一方面，总体复习可以保证整体复习的有条不紊、有助于教师更好地把握整个复习的进程、满足大多数学生的学习需要。但是，既然是满足大多数学生的复习需要，就说明整体复习的策略未能满足所有学生的复习需要。比如说数学基础相对扎实的学生，掌握知识的程度更好一些，一般不需要接受过多的整体复习，可以练习一些难度更高的数学题目。而班上数学基础特别薄弱的学生，在教师引导的统一复习的时候，接收和消化知识的速度都比较慢，学习起来比较吃力。时间久了，程度相对较差的学生复习时的压力越来越大，就会一步步丧失复习的信心。换言之，整体复习虽然有诸多的优势，但是也存在一些不可避免的缺点，尤其是与教学公平和因材施教的理念有相悖之处。所以，教师在组织复习教学的时候，就不应该一味使用整体复习的教学策略，应当同时推进个别辅导的复习模式。

2.个别辅导的复习策略指的是教师在数学课或者是学生自习时间给学生们进行分别辅导的策略。个别辅导的策略之所以是高中数学教师开展复习教学时应该着重使用的策略之一，就是因为这一策略有助于教师满足学生复习时的个别需要、有助于教师帮助学生们对症下药地提升自己的薄弱环节。此外，个别辅导策略的运用也有助于数学教师更好地开展整体复习。这是因为一来教师可以通过个别辅导把握学生们数学学习上存在的一些代表性的问题，在下一次整体复习的时候针对相应的知识点组织专题讲座。二来教师根据个别辅导的情况能够把握学生们的学习现状，调整整体复习的速度和进程等等。最重要的一点是，教师在给学生们进行个别辅导的时候可以有效增进与学生的感情。学生在复习的时候压力本来就大，就需要教师的关心和关注，教师手把手给学生讲解题目、解答疑惑，就是关心和亲近学生的最好途径。

3.正如任何事情都是双刃剑一样，整体复习和个别辅导两种复习模式也有自己的优势和不足。所以，偏爱任何一种复习模式都不利于教师取得最好的教学效果，将两种模式有机集合起来才是最佳的复习路径。关键就在于教师如何结合两种复习模式以及分配每一种模式多久的复习时间。我认为，教师决定每种复习模式的时间的时候，应该充分考虑知识点的难度以及学生们的意愿。首先，如果是复习难度很高的知识的话，教师使用整体复习的模式是最佳的。如果是讲解大多数学生都已经掌握的知识点的话，教师就可以带着学生们统一简单过一遍知识点，然后让学生们进行自主复习，当学生们遇见不会的题目时，再给学生们个别辅导、耐心讲解。